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多元视角下学校心理危机干预的困境与优化策略

谢四元 胡小兰 邵海 聂恒

谢四元, 胡小兰, 邵海, 聂恒. 多元视角下学校心理危机干预的困境与优化策略[J]. 中国学校卫生, 2023, 44(9): 1377-1381. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.022
引用本文: 谢四元, 胡小兰, 邵海, 聂恒. 多元视角下学校心理危机干预的困境与优化策略[J]. 中国学校卫生, 2023, 44(9): 1377-1381. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.022
XIE Siyuan, HU Xiaolan, SHAO Hai, NIE Heng. Dilemma and optimization strategies of school psychological crisis intervention from multiple perspectives[J]. CHINESE JOURNAL OF SCHOOL HEALTH, 2023, 44(9): 1377-1381. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.022
Citation: XIE Siyuan, HU Xiaolan, SHAO Hai, NIE Heng. Dilemma and optimization strategies of school psychological crisis intervention from multiple perspectives[J]. CHINESE JOURNAL OF SCHOOL HEALTH, 2023, 44(9): 1377-1381. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.022

多元视角下学校心理危机干预的困境与优化策略

doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2023.09.022
基金项目: 

湖南省教育厅科学研究项目 20B319

湖南省高校优秀思想政治工作者项目 202123

详细信息
    作者简介:

    谢四元(1981-), 女, 湖南益阳人, 在读博士, 副教授, 主要研究方向为运动心理与心理健康

  • 利益冲突声明  所有作者声明无利益冲突。
  • 中图分类号: G478  G444  R179

Dilemma and optimization strategies of school psychological crisis intervention from multiple perspectives

  • 摘要:   目的  了解学校心理危机干预中不同涉事者的困境,为多元视角的综合化心理危机干预实施提供指导。  方法  采用方便抽样法,于2022年3月—2023年1月从某高校抽取心理咨询师、辅导员、朋辈学生、家长、当事人各10名作为访谈对象进行半结构式访谈,根据扎根理论分析转录资料。  结果  心理危机干预的困境主要涉及预警途径、伦理困境、负面情绪3个核心主题。预警途径主要为学校、社交媒体、其他机构3个核心主题,50名涉事者报告以学校中的朋辈学生(18起)、社交媒体中的网络媒体(18起)为主。伦理困境主要集中于保密突破与隐私保护,表现为两者实施间的冲突。负面情绪主要是涉事者的焦虑、恐惧、无力感3个核心主题,相应负面情绪具有弥散性。心理危机的优化期待主要为专业化期待、协同化期待2个核心主题,两者均为涉事者的共同期待。  结论  应重视学校危机预警体系的建立,注重保密突破与隐私保护的辩证处理;防范涉事者负面情绪弥散,做好专业化建设、家校协同的深化,以综合化视角实施心理危机干预。
    1)  利益冲突声明  所有作者声明无利益冲突。
  • 表  1  心理危机的预警途径(访谈举例)

    Table  1.   Early warning approaches of pshchological crisis(interriew examples)

    途径 有意义的单元举例
    学校 宿舍的人都很害怕,说要捅死个人看看,而且抽屉里有那种尖刀。(P4)
    早上发现她晕在宿舍床上,地上有血,手腕上有伤口。(P2)
    他发信息给我,说不想活了。(P9)
    咨询时发现学生有自杀意念,有考虑过自杀的方式。(Z1)
    学校老师打电话给我,说要我来学校一趟。孩子之前有过这种情况,休学过,所以马上就过来了。(J7)
    任课老师反馈,学生在交的作业本上写轻生之类的话。(F5)
    社交媒体 某平台(学生活跃的校园网络媒体)上,学生留言:永别了。学生管理人员监控到后反馈至学校学工处。(F7)
    学生微信留言,生命倒计时多少天。其他学生向我反馈,我也关注过这名学生。(F3)
    其他机构 学校武装保卫处接到市公安部门的电话,说我校有一名学生要跳楼。(Z5)
    有校外学生直接拨打学校武保处的电话,有感情纠纷,女的要跳楼,男的报警。(F10)
    下载: 导出CSV

    表  2  心理危机干预实施的伦理困境(访谈举例)

    Table  2.   Ethical dilemma of psychological crisis intervention(interriew examples)

    概念类属 有意义的单元举例
    知情同意 咨询的时候说明了保密突破,最后说我的情况可能要告知监护人,其实自己也很纠结于是否告诉家长。(D9)
    开始的时候有些气愤吧,没有和我讲就告诉家人了。我也不是自杀,是自残。(D7)
    有征询过我,必须要告知家长,看哪些内容是可以告知家长的,他选择告诉谁等。(D10)
    事情比较紧急,直接送到医院去了。以前也发生过告知家长且家长立马和学生联系,结果家长又不过来的情况,很麻烦。
    没有征得学生本人的同意。(F1)
    和学生说过,学生不愿意家长来,但是这种情况必须要告知家长。(F2)
    隐私保护 事情发生的时候有蛮多人,我只是一时冲动,吓吓男朋友,感觉自己是暴露在所有人面前,后来跟我讲控制在什么样的
    暴露范围,商议用什么样的方式、理由等面对围观的人。(D5)
    很气愤,为什么班主任知道这个事,还叮嘱其他同学看着我。(D7)
    感觉隐私被侵犯,我知道室友在观察我,那种感觉就像被监控一样。(D9)
    下载: 导出CSV
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出版历程
  • 收稿日期:  2023-06-19
  • 修回日期:  2023-07-09
  • 刊出日期:  2023-09-25

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