Longitudinal study on the associated factors of different types of precieved social support for vocational school students
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摘要:
目的 探究职校学生领悟社会支持水平及关联因素, 为职校学生社会支持网络的精细化构建提供依据。 方法 采用多阶段整群与方便抽样相结合的方法, 2021年11月选取上海市和江苏省的11 767名职校学生, 随访调查于2022年11月开展, 使用自编的电子问卷, 内容包含个人、家庭、学校信息和儿童及青少年社会支持量表(CASSS)。通过广义线性估计方程进行关联因素分析。 结果 基线和随访调查职校学生的领悟社会支持百分制总分分别为(66.13±20.46)和(67.65±21.18)分。广义线性估计方程结果显示, 在个人特征方面, 女生领悟到的情感性支持和评价性支持均高于男生(B值分别为0.60, 0.68);性格偏外向、不吸烟、不饮酒、每周运动≥1次、睡眠质量较好和很好与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关, 每日上网时间>2 h与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关(B值分别为1.03~4.49, -4.04~-0.58)(P值均＜0.05)。在家庭特征方面, 父母非在婚、与(外)祖父母共同居住与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关; 家庭收入满意度(一般、满意、很满意)、父母文化程度在初中及以上等家庭特征与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关(B值分别为-1.34~-0.37, 0.57~2.37, P值均＜0.05)。在学校特征方面, 无校园欺凌经历、同性或异性朋友数量>1个与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关, 未担任学生组织干部与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关(B值分别为1.21~5.04, -2.00~-0.76, P值均＜0.05)。 结论 职校学生领悟社会支持水平有较大提升空间。应根据职校学生领悟社会支持的个人、家庭和学校等相关因素, 针对性提升职校学生的领悟社会支持水平。 Abstract:Objective To explore perceived social support levels of vocational school students and associated factors, so as to provide a basis for the fine-tuned construction of social support networks for vocational school students. Methods Adopting a combination of multi-stage cluster sampling and convenience sampling method, a sample of 11 767 vocational school students in Shanghai City and Jiangsu Province were selected to conduct two surveys (November 2021 and November 2022) by using a self-administered electronic questionnaire regarding personal, family, school information and the Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS). Correlates were analyzed by generalized linear estimating equations (GEE). Results The total perceived social support scores in percentage at baseline and follow-up survey were (66.13±20.46) and (67.65±21.18). The results of GEE showed that in terms of personal characteristics, girls had higher emotional support and evaluative support scores than boys (B=0.60, 0.68, P < 0.05); extraversion, non-smoking, non-drinking, exercising ≥1 time per week, and better quality of sleep were positively correlated with the total score and the different types scores of precieved social support, and time spent on the Internet >2 h/d was negatively correlated with the total score and the different types scores of precieved social support (B=1.03-4.49, -4.04--0.58, P < 0.05). In terms of family characteristics, parents not in marriage and living with (external) grandparents were negatively correlated with the total score and different types scores of percieved social support, while family characteristics such as satisfaction with family income (average, satisfactory, very satisfactory) and parents' education level of junior high school and above were positively correlated with the total score and the different types scores of precieved social support (B=-1.34--0.37, 0.57-2.37, P < 0.05). In terms of school characteristics, without experience of bullying in school and the number of same-sex or opposite-sex friends >1 were positively correlated with the total score and different types scores of perceptual social support, and without serving as an officer of a student organization was negatively correlated with the total score and the different types scores of precieved social support (B=1.21-5.04, -2.00--0.76, P < 0.05). Conclusions The levels of overall and different types of precieved social support among vocational school students need to be improved. According to individual, family, and school related factors of precieved social support can help to target the improvement of students' precieved social support level. -
Key words:
- Social support /
- Mental health /
- Linear models /
- Students
1) 利益冲突声明 所有作者声明无利益冲突。 -
领悟社会支持是指个体从所拥有的社会关系中，实际感知到的精神和物质帮助总和[1]。研究表明，青少年的领悟社会支持水平与多种健康结局有关，如孤独感[2]、焦虑[3]、抑郁[4]、手机依赖[5]和学业倦怠[6]；促进和完善青少年的社会支持网络建设，是预防心理疾病、校园欺凌和自伤行为的有效途径[7]。依据社会支持理论，按照支持的类型可以划分为情感支持、物质支持、信息支持和评价支持[8]。提高青少年的领悟社会支持水平已被证明是促进心理健康的有效措施[9]。黄雷晶[10]依据理论模型提出，社会支持网络发挥的功能大小受到支持提供者的数量、同质性、互动频率和某些个人因素的影响。青少年的社会支持主要来自于家长、老师和同学等[11]，通过区分不同类型的社会支持，同时从个人、家庭和学校3个方面探讨青少年领悟社会支持的相关因素，可以有效促进青少年社会支持网络的构建。
职校学生是我国青少年教育体系中一个不容忽视的群体，面临着较高的负面评价、自卑感和心理问题[12]，提升职校学生的领悟社会支持水平对于促进其心理健康非常重要[13]。基于此，本研究以职校学生为研究对象，通过1年的纵向追踪探索个人、家庭和学校因素与学生不同类型领悟社会支持的关联，为职校学生的社会支持网络建设提供参考依据。
1. 对象与方法
1.1 对象
采用多阶段整群抽样与方便抽样相结合的方法，第一阶段根据学校类型，分别在上海市主城区、新城区和江苏省的苏北、苏南4个区域，各方便抽取2所学校，共计8所；第二阶段以班级为单位，整群选取学校的一、二年级学生作为调查对象。采用线上问卷调查方法，基线调查和随访调查分别于2021年11月和2022年11月开展，避开期末考试的时间。学生填写问卷前需阅读知情同意书，被试有权不回答问卷或在任何时候退出调查。基线调查发放问卷18 586份，回收有效问卷15 899份；随访调查发放问卷18 586份，回收有效问卷16 745份。数据匹配后获得11 767份有效问卷，失访4 132名，失访率为26.0%。其中男生6 277名，女生5 490名；江苏省学生6 929名，上海市学生4 838名；平均年龄为(15.86±0.80)岁。数据分析群体与抽样群体在性别、年级、自评性格、学校所在地构成和领悟社会支持得分方面差异均无统计学意义(χ2/t值分别为0.79，1.02，0.85，0.81，0.80，P值均>0.05)，可认为是非结构化失访。本项目已通过复旦大学公共卫生学院伦理委员会批准(国际注册号：IRB00002408&FWA00002399)。
1.2 方法
问卷包括基本信息和社会支持量表2个部分。基本信息均为自编题目，包括学生的个人、家庭和学校情况：个人信息包括性别、年级、自评性格、是否吸烟、是否饮酒、每周运动次数、每日上网时长和睡眠质量；家庭信息包括是否为独生子女、家庭居住地、父母婚姻状况、家庭收入满意度、与谁共同居住和父母文化程度；学校信息包括学校所在地、年级、校园欺凌经历、学生组织任职、同性朋友数量和异性朋友数量。
社会支持水平采用儿童及青少年社会支持量表(Child and Adolescent Social Support Scale, CASSS)进行评估，该量表由Hiroki等[14]开发编制，由罗雪峰等[15]进行中文版修订，包含情感性支持、信息性支持、评价性支持和工具性支持4个维度，每个维度均为15题，共60题。该量表要求被试回答所感知到的支持行为频率，采用6级计分(1=从来没有，2=几乎没有，3=偶尔，4=有些时候，5=经常，6=总是如此)，各维度得分为15~90分，总分为60~360分，总分的百分制得分=(实际得分-60)×100/300，总分越高表明个体领悟到的社会支持水平越高。本次基线和随访调查的量表Cronbach α系数均为0.99，Bartlett's球形检验P＜0.05，KMO系数均为0.97，信、效度良好。
1.3 质量控制
调查开始前，由项目组对相关学校负责调查人员进行培训，然后由学校统一组织现场实施。电子问卷进行必答题、限制填写范围等设置，以避免漏填或错填情况。由研究人员进行每日的问卷质控，剔除重复填写、作答时间过短或明显规律性作答的无效问卷。
1.4 统计学分析
运用Stata 16.0软件进行数据匹配和统计分析。计数资料用数量和百分比表示，连续型数据用(x±s)表示。采用广义线性估计方程分析重复测量数据，探究职校学生个人、家庭和学校特征与领悟社会支持总水平、情感性支持、信息性支持、评价性支持和工具性支持的关联性。检验水准α=0.05。
2. 结果
2.1 职校学生2次调查的领悟社会支持得分情况
职校学生基线和随访调查的领悟社会支持百分制总分为(66.13±20.46)和(67.65±21.18)分，差异有统计学意义(t=-7.36，P＜0.01)。对于不同类型的社会支持得分，随访调查的情感性支持(67.47±18.90)、信息性支持(67.94±21.37)、评价性支持(67.55±21.52)和工具性支持(67.55±21.52)得分均高于基线调查水平(66.46±19.96, 66.46±19.96，65.90±20.98，66.34±19.02)(t值分别为6.19，4.54，7.74, 8.02，P值均＜0.01)。
2.2 职校学生领悟社会支持的关联因素分析
纳入基线和随访调查数据，分别以领悟社会支持总分、情感性支持、信息性支持、评价性支持和工具性支持得分为因变量(连续型变量)，将单因素分析中差异有统计学意义的个人、家庭和学校特征作为自变量进行广义线性估计方程分析，结果显示，在个人特征方面，性别因素仅在情感性支持和评价性支持得分中差异有统计学意义，即女生领悟到的情感性支持和评价性支持均高于男生；性格偏外向、不吸烟、不饮酒、每周运动次数≥1次、睡眠质量较好和很好与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关，每日上网时间>2 h与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关(P值均＜0.05)。见表 1。
表 1 个人特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]Table 1. Analysis of generalized linear estimation equations of individual characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 性别 男 6 277 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 女 5 490 0.16(-0.51~0.83) 0.60(0.18~1.03)** 0.37(-0.08~0.81) 0.68(0.23~1.13)** 0.54(-0.17~0.91) 自评性格 偏内向 3 028 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 偏外向 6 277 3.69(2.76~4.63)** 1.36(0.93~1.80)** 1.43(0.98~1.87)** 1.57(1.08~2.07)** 1.85(1.31~2.19)** 中等 2 462 0.33(-1.04~1.70) 0.12(-0.49~0.73) -0.04(-0.42~0.34) -0.07(-0.50~0.36) -0.22(-0.62~0.18) 是否吸烟 是 220 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 否 11 547 4.10(3.05~5.14)** 1.37(0.28~2.46)** 1.89(0.77~3.01)** 1.52(0.25~2.79)** 1.76(0.62~2.90)** 是否饮酒 是 292 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 否 11 475 4.49(3.35~5.63)** 1.03(0.36~1.70)** 1.07(0.38~1.75)** 1.50(0.71~2.28)** 1.37(0.63~2.11)** 每周运动次数 0 2 624 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1~3 5 043 3.19(2.74~3.64)** 2.27(1.81~2.73)** 2.27(1.79~2.74)** 2.81(2.26~3.36)** 2.79(2.24~3.35)** 4~6 2 682 3.34(2.97~3.71)** 3.36(2.87~3.85)** 3.18(2.68~3.68)** 3.08(2.49~3.67)** 3.21(2.98~3.44)** ≥7 1 418 3.88(3.63~4.13)** 3.38(2.82~3.94)** 3.26(2.69~3.83)** 3.25(2.61~3.89)** 3.44(3.07~3.81)** 每日上网时长/h ＜1 186 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1~2 3 224 -2.18(-3.12~1.24) -0.03(-0.66~0.60) -0.74(-1.65~0.20) -1.51(-2.26~-0.76)** -1.20(-1.95~-0.45)** ＞2~3 3 950 -3.39(-4.28~-2.50)** -0.58(-1.23~-0.08)** -1.05(-1.71~-0.38)** -1.17(-1.93~-0.40)** -1.59(-1.83~-1.35)** ＞3~4 1 264 -3.83(-4.35~-3.31)** -1.32(-2.03~-0.62)** -1.68(-2.41~-0.96)** -1.94(-2.77~-1.11)** -2.04(-2.23~-1.85)** ＞4 3 143 -4.04(-4.37~-3.31)** -1.40(-2.05~-0.75)** -1.86(-2.52~-1.19)** -2.09(-2.85~-1.33)** -2.16(-2.38~-1.94)** 睡眠质量 很差 220 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 较差 670 2.71(2.49~2.93)** 2.23(2.04~2.42)** 2.16(1.89~2.43)** 1.99(1.44~2.54)** 1.64(1.30~1.98)** 一般 3 130 3.06(2.91~3.21)** 2.83(2.51~3.15)** 2.71(2.25~3.17)** 2.41(2.15~2.67)** 2.43(2.16~2.70)** 较好 3 447 3.94(3.70~4.18)** 3.12(2.92~3.32)** 3.04(2.73~3.35)** 2.98(2.62~3.34)** 2.50(2.24~2.76)** 很好 4 300 3.48(3.25~3.71)** 3.09(2.87~3.31)** 3.05(2.84~3.26)** 3.14(2.87~3.41)** 3.41(3.17~3.65)** 注：**P＜0.01。 在家庭特征方面，对家庭收入满意度(一般，满意，很满意)、父亲或母亲文化程度在初中及以上与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关，父母非在婚(离婚，一方去世，不知道)、与(外)祖父母共同居住与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关(P值均＜0.05)。见表 2。
表 2 家庭特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]Table 2. Analysis of generalized linear estimation equations of family characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 父母婚姻状况 在婚 9 128 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 离婚 1 538 -0.99(-1.30~-0.68)** -0.47(-0.70~-0.24)** -0.89(-1.47~-0.32)** -0.59(-1.09~-0.09)** -0.73(-1.19~-0.27)** 一方去世 138 -0.54(-0.86~-0.22)** -0.37(-0.64~-0.10)** -0.93(-1.64~-0.22)** -0.89(-1.72~-0.06)** -0.91(-1.37~-0.45)** 不知道 963 -0.46(-0.72~-0.20)** -0.58(-1.01~-0.15)** -0.72(-1.30~-0.14)** -0.84(-1.49~-0.19)** -1.05(-1.54~-0.56)** 家庭收入满意度 很不满意 240 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 不满意 280 1.36(0.75~1.97)* 0.69(0.34~1.04)* 0.57(0.12~1.02)* 0.73(0.32~1.14)** 0.78(0.50~1.06)** 一般 4 621 1.94(1.68~2.20)** 1.08(0.67~1.49)** 1.04(0.73~1.35)** 1.22(0.84~1.60)** 1.27(0.89~1.65)** 满意 4 766 2.25(1.95~2.55)** 1.36(0.93~1.79)** 1.25(0.81~1.69)** 1.65(1.32~1.98)** 1.54(1.27~1.81)** 很满意 1 860 2.29(1.98~2.60)** 1.53(1.18~1.88)** 1.48(1.26~1.70)** 1.53(1.25~1.81)** 1.59(1.33~1.85)** 与谁共同居住 父母 8 953 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 (外)祖父母 506 -1.34(-2.57~-0.11)* -0.84(-1.60~-0.09)* -0.79(-1.45~-0.13)* -0.92(-1.44~-0.40)** -0.51(-1.61~-0.01)* 父母及(外)祖父母 2 060 -1.07(-2.86~0.72) -0.05(-0.50~0.40) -0.02(-0.48~0.44) -0.15(-0.66~0.36) -0.17(-0.62~0.28) 其他 248 0.86(-1.25~2.97) 0.03(-0.98~1.04) -0.21(-1.03~0.60) -0.18(-1.00~0.64) -0.12(-1.03~0.79) 父亲文化程度 小学及以下 995 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 初中 4 900 1.35(0.75~1.95)** 1.16(0.94~1.38)** 1.09(0.94~1.24)** 1.03(0.87~1.19)** 1.25(0.96~1.54)** 高中或中专 3 636 1.48(0.94~2.02)** 1.18(0.97~1.39)** 1.14(1.01~1.27)** 1.18(1.03~1.33)** 1.47(1.06~1.88)** 大专 1 456 1.92(1.65~2.19)** 1.49(1.23~1.75)** 1.45(1.22~1.68)** 1.61(1.38~1.84)** 1.54(1.14~1.94)** 大学及以上 780 2.04(1.81~2.27)** 1.55(1.30~1.80)** 1.78(1.49~2.07)** 1.69(1.40~1.98)** 1.76(1.53~1.99)** 母亲文化程度 小学及以下 1 908 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 初中 4 893 1.83(1.67~1.99)** 1.14(0.91~1.37)** 1.03(0.92~1.14)** 1.01(0.72~1.34)** 1.26(0.83~1.69)** 高中或中专 2 924 1.95(1.83~2.07)** 1.60(1.47~1.73)** 1.58(1.46~1.70)** 1.78(1.56~1.99)** 1.70(1.49~1.91)** 大专 1 366 2.11(1.92~2.30)** 1.81(1.53~2.09)** 1.95(1.71~2.19)** 2.04(1.72~2.36)** 1.87(1.57~2.17)** 大学及以上 676 2.37(2.16~2.58)** 2.14(1.86~2.42)** 2.27(1.95~2.59)** 2.25(1.94~2.56)** 2.12(1.85~2.39)** 注：*P＜0.05，**P＜0.01。 在学校特征方面，无校园欺凌经历、同性或异性朋友数量≥1个与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈正相关，未担任学生组织干部与领悟社会支持总分和不同类型得分均呈负相关(P值均＜0.05)。见表 3。
表 3 学校特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]Table 3. Analysis of generalized linear estimation equations of school characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 校园欺凌经历 欺负过别人 162 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 被欺负过 594 1.69(-0.24~1.93) 0.16(-1.08~1.39) -0.18(-1.15~0.79) -0.17(-1.23~0.89) -0.45(-1.87~0.94) 两者都有 216 1.20(-0.98~2.18) -0.46(-1.95~1.03) -0.99(-2.41~0.44) -0.47(-1.24~0.30) -1.23(-2.96~0.50) 两者都没有 10 795 2.92(2.39~3.45)** 2.06(1.02~3.10)** 2.23(1.16~3.29)** 2.35(1.12~3.58)** 1.90(1.23~2.57)** 学生组织任职 校级组织 488 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 院级组织 260 -0.62(-1.78~0.57) -0.25(-1.48~0.98) -0.48(-1.15~0.19) -0.27(-1.36~0.82) -0.63(-1.95~0.69) 班级干部 4 568 -0.49(-1.16~0.18) -0.12(-0.84~0.42) -0.88(-2.29~0.53) -0.38(-1.28~0.52) -0.63(-1.45~0.19) 未担任职务 6 451 -1.50(-2.03~-0.97)** -0.76(-0.91~-0.61)** -1.87(-2.68~-1.06)** -2.00(-2.80~-1.19)** -1.90(-2.32~-1.69)** 同性朋友数量/个 0 400 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1 826 4.77(4.38~5.16)** 2.93(2.87~2.99)** 2.29(1.53~3.04)** 2.66(1.56~3.76)** 3.05(2.29~3.81)** 2 1 700 4.81(4.40~5.20)** 3.06(2.91~3.21)** 2.81(2.11~3.51)** 3.06(2.24~3.89)** 3.34(2.66~4.04)** 3 1 634 4.96(4.54~5.36)** 3.11(2.95~3.27)** 3.25(2.64~3.85)** 3.66(2.33~4.39)** 3.68(2.90~4.46)** ＞3 7 207 5.04(4.69~5.39)** 3.68(3.54~3.82)** 3.67(3.43~3.91)** 4.15(3.48~4.82)** 3.85(2.94~4.76)** 异性朋友数量/个 0 4 679 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1 2 012 4.29(3.87~4.71)** 1.74(1.62~1.86)** 1.66(1.22~2.06)** 1.75(1.25~2.25)** 1.21(0.96~1.46)** 2 1 506 4.49(3.96~5.02)** 2.65(2.23~3.07)** 2.60(2.30~2.90)** 2.59(2.32~2.86)** 2.18(2.04~2.32)** 3 642 4.83(4.45~5.21)** 3.27(3.06~3.48)** 2.81(2.37~3.25)** 2.55(2.16~2.94)** 2.49(2.22~2.76)** ＞3 2 928 4.90(4.52~5.28)** 3.34(3.12~3.56)** 3.39(3.08~3.70)** 2.92(2.47~3.37)** 2.97(2.63~3.31)** 注：**P＜0.01。 3. 讨论
在基线和随访2次调查中，职校学生总体和不同类型的领悟社会支持百分制得分均低于70分，有较大提升空间。秦仕红[16]研究发现职校学生存在较大的就业压力，对于工作信息等需求非常迫切，而信息支持主要功能就是提供消息、建议、咨询或渠道等。有研究提示，当学生的就业需求得不到满足时，会产生担忧、迷茫和焦虑等负面心理[17]；目前职业学校主要是通过开设职业规划课程、组织就业经验分享会和收集招聘信息等方式提供相关信息[18]，这在一定程度上满足了学生对于就业支持的需求，未来可以进一步评估其效果，寻求提升的空间。学生进入学校后，会逐步熟悉和适应环境[19]，本研究也显示职校学生领悟社会支持总分和不同类型得分在一年后有所增加。原因可能是新生进入校园，对周围的环境较为陌生，尚未建立成熟的人际关系网络，当逐渐熟悉同学、老师和校园环境后，个体更容易得到来自他人的帮助或支持，领悟社会支持水平会有提高[20]。提示学生不仅需要通过自身的调节提升领悟社会支持水平，社会支持网络的搭建也可以有效提高其领悟社会支持水平。
本研究中，女生的情感性支持、评价性支持得分均高于男生，与Yu等[21]研究结果一致，女性心思可能较为细腻，能感知到更多的情感支持，对负面评价更为敏感。研究发现老师的负面评价与学生的自尊和抑郁水平相关[22]，因而老师在对女生进行评语或评价时，应注意谨慎用词。本研究结果显示，学生上网时长>2 h/d与情感性支持、信息性支持、评价性支持和工具性支持得分均呈负相关，时间越长关联越密切。《中国儿童青少年身体活动指南》推荐学生每日的上网时长应＜2 h[23]，网络成瘾判断指标中对于时长的界定为4 h/d[24]。本次调查每日上网时长>4 h的学生比例高达26.71%，虽然学生可以通过网络社交获得一定的在线支持，但是当达到网络成瘾程度时其负面效应远大于正面效应，可产生与周围环境逐渐隔离、人际交往技能丧失、与亲人接触减少等一系列后果[25]。因此，对于学生的上网时长必须给予足够重视。相较于不运动的学生，每周运动≥1次与领悟社会支持水平呈正相关，本次调查显示，每周不运动的学生比例高达22.30%，有非常大的提升空间。研究发现职校学生不运动的原因可能为个人的意识观念较低、学校环境设施有限和大型体育活动开展较少等[26]，未来可深入探讨引导和促进学生参加体育锻炼的有效方法。
家庭功能理论提出，家庭系统功能越完善，青少年在家庭成长中就会得到越充分的物质或精神支持[5]。本次研究中父母在婚、与父母共同居住均与学生领悟社会支持呈正相关，而当父母离异、去世或外出打工时，青少年与其父母沟通联系大幅减少，家庭功能的完备性遭到破坏[27]，青少年无法得到来自家庭的足够支持，因此需要父母的用心经营和维系来保证家庭功能发挥作用[28]。多因素分析显示家庭收入满意度与领悟社会支持水平具有密切联系，可能是由于家庭收入与提供给孩子的物质支持或其他社会资源有关[29]。本次调查有56.31%的学生对于家庭收入在满意及以上程度，提示有超过一半的学生对于物质的追求与家庭收入处于一个比较匹配的状态，对于家庭经济水平的期望符合实际。相关研究发现，受教育水平可以影响家长的养育行为、教养风格和互动方式等[30]，文化程度高的父母更注重与子女的沟通和交流，关注子女的情感变化，能够给孩子及时提供帮助和支持。
朋友与领悟社会支持总分及不同维度得分均呈正相关，且随着朋友数量的增多其关联程度加大，提示同性和异性的友谊同样重要。未担任班干部与信息性支持的负向关联程度较大，可能与班干部更多参与或组织班级活动有关，担任学生组织职务不仅与同学和老师沟通联系更为密切；也有利于获得更多的学校信息[31]，学校可以开展多样的课外活动、兴趣小组等，给学生创造参与和锻炼的机会。本次调查中有8.26%的学生经历过校园欺凌，与无校园欺凌经历的学生相比较其所有类型的领悟社会支持水平明显低下；可能是受欺凌的学生在学校的同伴接受度和受欢迎度较低[32]，还存在排斥与父母沟通、受到老师负面评价等消极影响[33]，因此防治校园欺凌对于构建和维系学生的人际网络具有重要意义。
本研究也存在一定的局限性：调查对象均来自上海市和江苏省的职业学校，且存在失访人群，结果的外推具有限制；数据收集均来源于学生的自我报告，存在一定的信息偏倚。
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表 1 个人特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]
Table 1. Analysis of generalized linear estimation equations of individual characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]
自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 性别 男 6 277 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 女 5 490 0.16(-0.51~0.83) 0.60(0.18~1.03)** 0.37(-0.08~0.81) 0.68(0.23~1.13)** 0.54(-0.17~0.91) 自评性格 偏内向 3 028 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 偏外向 6 277 3.69(2.76~4.63)** 1.36(0.93~1.80)** 1.43(0.98~1.87)** 1.57(1.08~2.07)** 1.85(1.31~2.19)** 中等 2 462 0.33(-1.04~1.70) 0.12(-0.49~0.73) -0.04(-0.42~0.34) -0.07(-0.50~0.36) -0.22(-0.62~0.18) 是否吸烟 是 220 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 否 11 547 4.10(3.05~5.14)** 1.37(0.28~2.46)** 1.89(0.77~3.01)** 1.52(0.25~2.79)** 1.76(0.62~2.90)** 是否饮酒 是 292 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 否 11 475 4.49(3.35~5.63)** 1.03(0.36~1.70)** 1.07(0.38~1.75)** 1.50(0.71~2.28)** 1.37(0.63~2.11)** 每周运动次数 0 2 624 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1~3 5 043 3.19(2.74~3.64)** 2.27(1.81~2.73)** 2.27(1.79~2.74)** 2.81(2.26~3.36)** 2.79(2.24~3.35)** 4~6 2 682 3.34(2.97~3.71)** 3.36(2.87~3.85)** 3.18(2.68~3.68)** 3.08(2.49~3.67)** 3.21(2.98~3.44)** ≥7 1 418 3.88(3.63~4.13)** 3.38(2.82~3.94)** 3.26(2.69~3.83)** 3.25(2.61~3.89)** 3.44(3.07~3.81)** 每日上网时长/h ＜1 186 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1~2 3 224 -2.18(-3.12~1.24) -0.03(-0.66~0.60) -0.74(-1.65~0.20) -1.51(-2.26~-0.76)** -1.20(-1.95~-0.45)** ＞2~3 3 950 -3.39(-4.28~-2.50)** -0.58(-1.23~-0.08)** -1.05(-1.71~-0.38)** -1.17(-1.93~-0.40)** -1.59(-1.83~-1.35)** ＞3~4 1 264 -3.83(-4.35~-3.31)** -1.32(-2.03~-0.62)** -1.68(-2.41~-0.96)** -1.94(-2.77~-1.11)** -2.04(-2.23~-1.85)** ＞4 3 143 -4.04(-4.37~-3.31)** -1.40(-2.05~-0.75)** -1.86(-2.52~-1.19)** -2.09(-2.85~-1.33)** -2.16(-2.38~-1.94)** 睡眠质量 很差 220 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 较差 670 2.71(2.49~2.93)** 2.23(2.04~2.42)** 2.16(1.89~2.43)** 1.99(1.44~2.54)** 1.64(1.30~1.98)** 一般 3 130 3.06(2.91~3.21)** 2.83(2.51~3.15)** 2.71(2.25~3.17)** 2.41(2.15~2.67)** 2.43(2.16~2.70)** 较好 3 447 3.94(3.70~4.18)** 3.12(2.92~3.32)** 3.04(2.73~3.35)** 2.98(2.62~3.34)** 2.50(2.24~2.76)** 很好 4 300 3.48(3.25~3.71)** 3.09(2.87~3.31)** 3.05(2.84~3.26)** 3.14(2.87~3.41)** 3.41(3.17~3.65)** 注：**P＜0.01。 
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表 2 家庭特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]
Table 2. Analysis of generalized linear estimation equations of family characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]
自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 父母婚姻状况 在婚 9 128 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 离婚 1 538 -0.99(-1.30~-0.68)** -0.47(-0.70~-0.24)** -0.89(-1.47~-0.32)** -0.59(-1.09~-0.09)** -0.73(-1.19~-0.27)** 一方去世 138 -0.54(-0.86~-0.22)** -0.37(-0.64~-0.10)** -0.93(-1.64~-0.22)** -0.89(-1.72~-0.06)** -0.91(-1.37~-0.45)** 不知道 963 -0.46(-0.72~-0.20)** -0.58(-1.01~-0.15)** -0.72(-1.30~-0.14)** -0.84(-1.49~-0.19)** -1.05(-1.54~-0.56)** 家庭收入满意度 很不满意 240 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 不满意 280 1.36(0.75~1.97)* 0.69(0.34~1.04)* 0.57(0.12~1.02)* 0.73(0.32~1.14)** 0.78(0.50~1.06)** 一般 4 621 1.94(1.68~2.20)** 1.08(0.67~1.49)** 1.04(0.73~1.35)** 1.22(0.84~1.60)** 1.27(0.89~1.65)** 满意 4 766 2.25(1.95~2.55)** 1.36(0.93~1.79)** 1.25(0.81~1.69)** 1.65(1.32~1.98)** 1.54(1.27~1.81)** 很满意 1 860 2.29(1.98~2.60)** 1.53(1.18~1.88)** 1.48(1.26~1.70)** 1.53(1.25~1.81)** 1.59(1.33~1.85)** 与谁共同居住 父母 8 953 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 (外)祖父母 506 -1.34(-2.57~-0.11)* -0.84(-1.60~-0.09)* -0.79(-1.45~-0.13)* -0.92(-1.44~-0.40)** -0.51(-1.61~-0.01)* 父母及(外)祖父母 2 060 -1.07(-2.86~0.72) -0.05(-0.50~0.40) -0.02(-0.48~0.44) -0.15(-0.66~0.36) -0.17(-0.62~0.28) 其他 248 0.86(-1.25~2.97) 0.03(-0.98~1.04) -0.21(-1.03~0.60) -0.18(-1.00~0.64) -0.12(-1.03~0.79) 父亲文化程度 小学及以下 995 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 初中 4 900 1.35(0.75~1.95)** 1.16(0.94~1.38)** 1.09(0.94~1.24)** 1.03(0.87~1.19)** 1.25(0.96~1.54)** 高中或中专 3 636 1.48(0.94~2.02)** 1.18(0.97~1.39)** 1.14(1.01~1.27)** 1.18(1.03~1.33)** 1.47(1.06~1.88)** 大专 1 456 1.92(1.65~2.19)** 1.49(1.23~1.75)** 1.45(1.22~1.68)** 1.61(1.38~1.84)** 1.54(1.14~1.94)** 大学及以上 780 2.04(1.81~2.27)** 1.55(1.30~1.80)** 1.78(1.49~2.07)** 1.69(1.40~1.98)** 1.76(1.53~1.99)** 母亲文化程度 小学及以下 1 908 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 初中 4 893 1.83(1.67~1.99)** 1.14(0.91~1.37)** 1.03(0.92~1.14)** 1.01(0.72~1.34)** 1.26(0.83~1.69)** 高中或中专 2 924 1.95(1.83~2.07)** 1.60(1.47~1.73)** 1.58(1.46~1.70)** 1.78(1.56~1.99)** 1.70(1.49~1.91)** 大专 1 366 2.11(1.92~2.30)** 1.81(1.53~2.09)** 1.95(1.71~2.19)** 2.04(1.72~2.36)** 1.87(1.57~2.17)** 大学及以上 676 2.37(2.16~2.58)** 2.14(1.86~2.42)** 2.27(1.95~2.59)** 2.25(1.94~2.56)** 2.12(1.85~2.39)** 注：*P＜0.05，**P＜0.01。
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表 3 学校特征对领悟支持总分和不同维度得分的广义线性估计方程分析[B值(95%CI)]
Table 3. Analysis of generalized linear estimation equations of school characteristics on overall and different types of precieved social support scores[B(95%CI)]
自变量 选项 人数 领悟社会支持总分 情感性支持 信息性支持 评价性支持 工具性支持 校园欺凌经历 欺负过别人 162 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 被欺负过 594 1.69(-0.24~1.93) 0.16(-1.08~1.39) -0.18(-1.15~0.79) -0.17(-1.23~0.89) -0.45(-1.87~0.94) 两者都有 216 1.20(-0.98~2.18) -0.46(-1.95~1.03) -0.99(-2.41~0.44) -0.47(-1.24~0.30) -1.23(-2.96~0.50) 两者都没有 10 795 2.92(2.39~3.45)** 2.06(1.02~3.10)** 2.23(1.16~3.29)** 2.35(1.12~3.58)** 1.90(1.23~2.57)** 学生组织任职 校级组织 488 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 院级组织 260 -0.62(-1.78~0.57) -0.25(-1.48~0.98) -0.48(-1.15~0.19) -0.27(-1.36~0.82) -0.63(-1.95~0.69) 班级干部 4 568 -0.49(-1.16~0.18) -0.12(-0.84~0.42) -0.88(-2.29~0.53) -0.38(-1.28~0.52) -0.63(-1.45~0.19) 未担任职务 6 451 -1.50(-2.03~-0.97)** -0.76(-0.91~-0.61)** -1.87(-2.68~-1.06)** -2.00(-2.80~-1.19)** -1.90(-2.32~-1.69)** 同性朋友数量/个 0 400 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1 826 4.77(4.38~5.16)** 2.93(2.87~2.99)** 2.29(1.53~3.04)** 2.66(1.56~3.76)** 3.05(2.29~3.81)** 2 1 700 4.81(4.40~5.20)** 3.06(2.91~3.21)** 2.81(2.11~3.51)** 3.06(2.24~3.89)** 3.34(2.66~4.04)** 3 1 634 4.96(4.54~5.36)** 3.11(2.95~3.27)** 3.25(2.64~3.85)** 3.66(2.33~4.39)** 3.68(2.90~4.46)** ＞3 7 207 5.04(4.69~5.39)** 3.68(3.54~3.82)** 3.67(3.43~3.91)** 4.15(3.48~4.82)** 3.85(2.94~4.76)** 异性朋友数量/个 0 4 679 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1 2 012 4.29(3.87~4.71)** 1.74(1.62~1.86)** 1.66(1.22~2.06)** 1.75(1.25~2.25)** 1.21(0.96~1.46)** 2 1 506 4.49(3.96~5.02)** 2.65(2.23~3.07)** 2.60(2.30~2.90)** 2.59(2.32~2.86)** 2.18(2.04~2.32)** 3 642 4.83(4.45~5.21)** 3.27(3.06~3.48)** 2.81(2.37~3.25)** 2.55(2.16~2.94)** 2.49(2.22~2.76)** ＞3 2 928 4.90(4.52~5.28)** 3.34(3.12~3.56)** 3.39(3.08~3.70)** 2.92(2.47~3.37)** 2.97(2.63~3.31)** 注：**P＜0.01。
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