Knowledge of comprehensive sexuality education and influencing factors among junior high school teachers
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摘要:
目的 了解中国六省市初中教师基于全面性教育的性知识知晓情况及相关影响因素, 为开展师资培训工作提供科学依据。 方法 2021年6-12月采用方便抽样法在北京市、重庆市、辽宁省、四川省、云南省和广东省抽取1 016名初中教师, 使用结构化问卷调查教师基于全面性教育的性知识知晓情况, 采用二分类Logistic回归分析初中教师性知识知晓情况的相关影响因素。 结果 初中教师基于全面性教育的性知识知晓率为58.1%, 向学生开展过性教育的教师性知识知晓率更高(χ2=9.42, P < 0.01);性传播疾病防治(26.0%)、不平等对恋爱关系的影响(33.6%)、大众媒体对性认知的影响(68.8%)正确率最低; 无论是否向学生开展过性教育, 生物学教师、校医/保健教师及心理健康教师的性知识知晓率均较高(OR值分别为2.32, 4.17, P值均 < 0.05)。 结论 中国初中教师基于全面性教育的性知识水平还有待提高, 应加强初中教师的全面性教育师资培训, 重点关注全面性教育相关学科的教师。 Abstract:Objective To understand knowledge of comprehensive sexuality education and its associated factors among junior high school teachers in six provinces in China, in order to provide a scientific basis for teacher training. Methods From June to December 2021, a convenience sampling method was used to select 1 016 junior high school teachers from Beijing, Chongqing, Liaoning, Sichuan, Yunnan and Guangdong provinces.A structured questionnaire was used to investigate teachers'knowledge of comprehenswe sexuality education.Binary Logistic regression was used to analyze the related influencing factors of the knowledge of comprehensive sexuality education among junior high school teachers. Results The study showed that the knowledge rate of comprehensive sexuality education among middle school teachers was 58.1%, and the knowledge rate was higher in teachers who had conducted sexuality education to students (χ2=9.42, P < 0.01).The percentage of the correct answer on the prevention and control of sexually transmitted diseases (26.0%), the impact of inequality on love relationships (33.6%), and the impact of mass media on sexual cognition (68.8%) was the lowest.Regardless of whether they had implemented sexuality education for students, the knowledge and awareness rate of sexual knowledge among biology teachers, school doctors/health teachers and mental health teachers was higher (OR=2.32, 4.17, P < 0.05). Conclusion Knowledge of comprehensive sexuality education among middle school teachers still needs to be improved.It is advisable to strengthen the training of comprehensive sexuality education for middle school teachers and focus on teachers of subjects related to comprehensive sexuality education. -
Key words:
- Sex education /
- Knowledge /
- Health education /
- Regression analysis
1) 利益冲突声明 所有作者声明无利益冲突。 -
全面性教育(comprehensive sexuality education, CSE)旨在培养儿童青少年相互尊重的社会关系和性关系的教学过程[1]，不仅关注性与生殖健康问题，还关注人际关系、性别平等、负责任的健康决策、媒介素养等更广泛影响儿童青少年成长与身心健康的主题[2]。近些年的实践表明，全面性教育适用于我国[3]，并有助于引导儿童青少年树立正确的性观念[1, 4-5]。
性教育是我国学校健康教育的重要内容[6-7]，渗透在多个学科中，主要体现在体育与健康、道德与法治、生物学3门学科[8-9]，心理健康教师、校医/保健教师以及班主任也会开展性教育[10]。教师作为学校性教育的实施主体，是学生性相关知识的主要来源之一，教师的性知识水平关系到学校性教育的质量[11-12]。本研究利用在我国六省市开展的初中教师横断面调查，了解初中教师基于全面性教育的性知识知晓情况，并探究相关影响因素，以期为未来开展相关师资培训提供科学依据。
1. 对象与方法
1.1 对象
于2021年6—12月在北京市、重庆市、辽宁省、四川省、云南省、广东省的部分初中开展调查，通过方便抽样在各省市选取2~4所初中，将所选初中20~60岁、对本调查知情并同意参与的教师纳入调查，对于填写时间不足4 min、存在明显逻辑错误的问卷予以剔除。本次调查共回收问卷1 193份，有效问卷1 016份，有效率为85.2%，其中男教师341名，女教师675名；语文教师162名，数学教师151名，英语教师160名，体育与健康教师106名，道德与法治教师65名，生物学、心理健康、校医/保健教师等其他健康教育相关学科教师75名，物理、化学、历史、音乐等其他学科教师297名。平均年龄为(41.0±9.4)岁。本研究已得到北京大学生物医学伦理委员会的伦理审查(批件号：IRB00001052-21107)。
1.2 方法
通过结构化自填问卷开展横断面调查，调查问卷在“问卷星”平台发放。问卷内容经过专家讨论和预调查而确定，包括：(1)基本人口学信息，即所在省市、性别、年龄、学历、任教学科、是否担任班主任。(2)全面性教育相关知识，基于《国际性教育技术指导纲要(修订版)》中有关12~15岁人群的学习目标(知识部分)[1]，结合我国实际情况而编制，共14道题，均为判断题，回答正确的题数达到80%(12题及以上)判定为“知晓”，知识题的Cronbach α系数为0.71；结构效度：KMO值为0.72，Bartlett球形检验P < 0.01，因子分析共提取4个公因子，方差累积贡献率为64.6%。(3)性教育参与情况，即是否向学生开展过性教育、是否参与过性教育相关培训，根据全面性教育的学习内容[1]，问卷中性教育包括生理发育与青春期卫生保健、性别尊重与平等、人际交往与恋爱关系等内容，如教师选择向学生开展性教育的具体内容包括性教育内容，判定为“向学生开展过性教育”；如教师选择性教育相关培训的具体内容包括性教育内容，判定为“参与过性教育相关培训”。
1.3 统计学方法
采用频数和构成比描述教师特征、各题回答情况、不同特征教师的性知识知晓率。性知识知晓率定义为某特征教师中性知识知晓人数占该特征总人数的百分比。考虑到实际教学中仅有部分教师负责性教育教学，因此根据是否向学生开展过性教育进行分层分析。使用SPSS 26.0软件进行数据分析，采用χ2检验和Fisher确切概率法比较有无向学生开展过性教育教师的特征和性知识知晓情况，组间多重比较采用Bonferroni校正检验水准的χ2检验。采用二分类Logistic回归分析初中教师性知识知晓情况的相关因素，将单因素分析P < 0.10的变量纳入多因素分析，将部分样本较少的分类进行合并。使用双侧检验，检验水准α=0.05。
2. 结果
2.1 初中教师开展性教育情况
见表 1。
表 1 初中教师的人口学特征在有无开展过性教育组间比较Table 1. Comparison of demographic characteristics of middle school teachers whether or not had provided sexuality education特征 选项 人数 开展过性教育 没有开展过性教育 χ2值 P值 地区a 东部 327 129(39.4) 198(60.6) 28.85 < 0.01 西部 689 396(57.5) 293(42.5) 性别 男 341 156(45.7) 185(54.3) 7.22 < 0.01 女 675 369(54.7) 306(45.3) 年龄/岁 < 50 785 415(52.9) 370(47.1) 1.97 0.16 ≥50 231 110(47.6) 121(52.4) 学历 中专或大专 47 22(46.8) 25(53.2) 0.57 0.75 本科 901 469(52.1) 432(47.9) 硕士或以上 68 34(50.0) 34(50.0) 学科 数学 151 83(55.0) 68(45.0) 65.46 < 0.01 语文 162 89(54.9) 73(45.1) 英语 160 96(60.0) 64(40.0) 体育与健康 106 44(41.5) 62(58.5) 道德与法治 65 39(60.0) 26(40.0) 其他健康教育相关学科b 75 62(82.7) 13(17.3) 其他学科 297 112(37.7) 185(62.3) 班主任 是 285 205(71.9) 80(28.1) 65.09 < 0.01 否 731 320(43.8) 411(56.2) 接受过性教育相关培训 是 272 211(77.6) 61(22.4) 99.79 < 0.01 否 744 314(42.2) 430(57.8) 全面性教育相关知识知晓情况 知晓 590 329(55.8) 261(44.2) 9.42 < 0.01 不知晓 426 196(46.0) 230(54.0) 注： a东部包括北京市、辽宁省和广东省，西部包括重庆市、四川省和云南省；b其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。()内数字为报告率/%。 参与调查的教师中，51.7%(525/1 016)向学生开展过性教育。向学生开展过性教育的教师以来自西部地区(重庆市、四川省和云南省)、女性、班主任、接受过性教育相关培训的教师为主(P值均 < 0.05)。组间多重比较结果显示，道德与法治、生物学、心理健康教师及校医/保健教师更有可能开展性教育，英语、数学、语文教师次之，体育与健康教师相对较少(P值均 < 0.01)。
2.2 初中教师性知识知晓情况
初中教师性知识得分中位数为12(10，13)分，知晓率为58.1%(590/1 016)，向学生开展过性教育的教师知晓率更高，为62.7%(329/525)(χ2=9.42，P < 0.01)。14道性知识题中，7道题的正确率超过90%，正确率最低的2道题分别是“各种性传播疾病都可以预防和治疗”(26.0%)和“地位不平等会对恋爱关系产生不良影响”(33.6%)，“网络和社交媒体存在性方面的错误认知”(68.8%)正确率也较低。相比于没有向学生开展过性教育的教师，除正确率最低的性传播疾病防治题外，开展过性教育的教师在正确率最低的5道题中有更高的正确率(P值均 < 0.05)。见表 2。
表 2 初中教师性知识各题正确率在是否开展过性教育组间比较Table 2. Comparison of correct rates of middle school teachers' sexual knowledge between the groups whether they had conducted sexuality education题目 开展过性教育(n=525) 没有开展过性教育(n=491) 合计(n=1 016) χ2值 P值 人与人之间存在不同类型的关系 523(99.6) 483(98.4) 1 006(99.0) 0.21a 任何人都不应该被歧视 522(99.4) 484(98.6) 1 006(99.0) 0.06a 人人享有性与生殖健康的权利 514(97.9) 481(98.0) 995(97.9) < 0.01 0.95 青春期会出现较大的生理心理和社会交往的变化 512(97.5) 474(96.5) 986(97.0) 0.86 0.35 未成年人生育存在健康风险 506(96.4) 473(96.3) 979(96.4) < 0.01 0.97 社会规范和同伴关系会影响性行为与性决策 491(93.5) 461(93.9) 951(93.6) 0.01 0.92 对性行为的接受程度受到社会文化的影响 490(93.3) 445(90.6) 950(93.5) 0.23 0.63 艾滋病感染者容易遭受歧视与不公待遇 489(93.1) 460(93.7) 935(92.0) 2.53 0.11 激素在青春期发育与怀孕过程中发挥重要作用 488(93.0) 439(89.4) 927(91.2) 3.99 0.05 不同避孕措施有不同的避孕效果和副作用b 411(78.3) 355(72.3) 766(75.4) 4.90 0.03 对自己外貌和体型的负面评价会影响自身健康b 407(77.5) 351(71.5) 758(74.6) 4.88 0.03 网络和社交媒体存在性方面的错误认知b 386(73.5) 313(63.7) 699(68.8) 11.30 < 0.01 地位不平等会对恋爱关系产生不良影响b 193(36.8) 148(30.1) 341(33.6) 4.99 0.03 各种性传播疾病都可以预防和治疗b 150(28.6) 114(23.2) 264(26.0) 3.78 0.05 注：a为Fisher确切概率法；b为在调查问卷中设置为反向题。()内数字为正确率/%。 2.3 开展过性教育的初中教师性知识知晓情况的相关因素
对于向学生开展过性教育的初中教师，单因素分析显示，年龄、任教学科(英语和其他健康教育相关学科)、是否接受过性教育相关培训与性知识知晓相关(P值均 < 0.10)。多因素分析显示，与性知识知晓率最低的数学教师相比，其他健康教育相关学科的教师和英语教师的知晓率更高；接受过性教育相关培训的教师知晓率更低(P值均 < 0.05)。见表 3。
表 3 开展过性教育的初中教师性知识知晓情况相关因素的Logistic回归分析Table 3. Logistic regression analysis on the related factors of sexual knowledge of the teachers who had conducted sexuality education自变量 选项 人数 知晓人数 知晓率/% 单因素分析 多因素分析 OR值(OR值95%CI) P值 OR值(OR值95%CI) P值 年龄/岁 ≥50 110 60 54.5 1.00 1.00 < 50 415 269 64.8 1.54(1.00~2.35) 0.05 1.51(0.97~2.33) 0.07 任教学科 数学 83 45 54.2 1.00 1.00 语文 89 60 67.4 1.75(0.94~3.24) 0.08 1.65(0.89~3.09) 0.11 英语 96 67 69.8 1.95(1.06~3.60) 0.03 1.91(1.03~3.54) 0.04 体育与健康 44 22 50.0 0.84(0.41~1.76) 0.65 0.84(0.40~1.76) 0.64 道德与法治 39 21 53.8 0.99(0.46~2.11) 0.97 1.01(0.47~2.17) 0.99 其他健康教育相关学科* 62 45 72.6 2.24(1.10~4.53) 0.03 2.32(1.14~4.73) 0.02 其他学科 112 69 61.6 1.36(0.76~2.41) 0.30 1.37(0.76~2.45) 0.29 接受过性教育 否 314 209 66.6 1.00 1.00 相关培训 是 211 120 56.9 0.66(0.46~0.95) 0.03 0.69(0.47~0.99) 0.04 注： *其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。 2.4 没有开展过性教育的初中教师性知识知晓情况的相关因素
对于没有向学生开展过性教育的初中教师，单因素分析显示，地区、年龄、任教学科(语文、道德与法治和其他健康教育相关学科)与性知识知晓相关(P值均 < 0.10)。多因素分析显示，西部地区、年龄在50岁以下的教师知晓率更高；与数学教师相比，语文教师、道德与法治教师和其他健康教育相关学科的教师的知晓率更高(P值均 < 0.05)。见表 4。
表 4 没有开展过性教育的初中教师性知识知晓情况相关因素的Logistic回归分析Table 4. Logistic regression analysis on the related factors of sexual knowledge of the teachers who had not conducted sexuality education自变量 选项 人数 知晓人数 知晓率/% 单因素分析 多因素分析 OR值(OR值95%CI) P值 OR值(OR值95%CI) P值 地区 东部 198 96 48.5 1.00 1.00 西部 293 165 56.3 1.37(0.95~1.97) 0.09 1.52(1.04~2.22) 0.03 年龄/岁 ≥50 121 55 45.5 1.00 1.00 < 50 370 206 55.7 1.51(1.00~2.28) 0.05 1.63(1.07~2.50) 0.02 学科 数学 68 30 44.1 1.00 1.00 语文 73 44 60.3 1.92(0.98~3.76) 0.06 2.05(1.04~4.03) 0.04 英语 64 31 48.4 1.19(0.60~2.36) 0.62 1.21(0.61~2.42) 0.59 体育与健康 62 31 50.0 1.27(0.63~2.53) 0.50 1.06(0.52~2.14) 0.88 道德与法治 26 18 69.2 2.85(1.09~7.45) 0.03 2.92(1.11~7.71) 0.03 其他健康教育相关学科* 13 10 76.9 4.22(1.07~16.72) 0.04 4.17(1.04~16.70) 0.04 其他学科 185 97 52.4 1.40(0.80~2.44) 0.24 1.40(0.80~2.46) 0.24 注： *其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。 3. 讨论
本研究结果显示，参与调查的初中教师基于全面性教育的性知识水平还有待提高，在性与生殖健康、平等关系、大众媒体对性认知等影响方面尚存在认识不足。教师对于性传播疾病防治的正确回答率最低(26.0%)，既往研究也发现类似结果[13-14]。教师对于地位平等与恋爱关系的正确回答率比较低(33.6%)，提示教师对于权力、平等关系、性别平等方面的认识还不足。2018年我国一项对6省市教师调查发现，许多教师对权力和性别平等的认识有限，存在歧视态度[10]。而国外实践表明，缺乏权利、关系平等内容的性教育效果要低于包含此内容的性教育[15]，体现了权力与平等内容的重要性。另外，教师对于性与媒介素养的正确率低于70%。目前大众媒体逐渐成为青少年获取性相关知识的主要来源[12, 16]，但学校性教育对媒介素养的关注较少[10]。由于教师比学生拥有更强的网络信息警惕性[17]，因此更需要提升相关知识和教学能力，及时引导学生。
本研究发现，无论是否向学生开展过性教育，生物学教师、校医/保健教师及心理健康教师的性知识知晓率较高，可能与学科知识储备有关，生物学教师和校医/保健教师对于性生理知识更熟悉，心理健康教师对于人际交往、性心理方面的内容更了解；与既往调查一致，以上3个学科的教师更有可能在学校中负责性教育的教学工作[10]。相比较而言，体育与健康教师的性知识知晓率较低，原因可能是接受调查的教师多为体育教师，不负责健康教育教学或者涉及较少[18-19]。语文和英语教师也拥有较高的性知识知晓率，可能是语文和英语学科中包含一些与性相关的文化和价值观等内容[9]，也可能是语文和英语教师担任过班主任，更有可能开展过性教育[10]。
在本研究中，对于开展过性教育的教师，接受过性教育相关培训的教师反而拥有更低的性知识知晓率，可能是因为本研究接受培训的教师中多为学历较低、年龄较大的教师以及体育与健康教师，未来需开展进一步研究探究性教育师资培训的效果。对于未开展过性教育的教师，年轻教师性知识知晓率更高，可能与其学历较高、获取知识的渠道更广有关；另外，来自西部地区教师的性知识知晓率更高，可能与所调查省市开展的项目及所调查学校的师资力量、办学条件和教学理念等多种因素有关。
本研究存在一定局限性：(1)采取方便抽样抽取学校，存在选择偏倚，研究结果可能无法推广至一般教师群体；(2)问卷由调查对象自行完成，可能存在报告偏倚；(3)仅收集教师的人口学信息，没有收集其他可能影响教师性知识的信息，如学校性教育的开展情况。
综上所述，初中教师基于全面性教育的性知识水平总体有待提高，在性与生殖健康、平等关系、大众媒体对性认知的影响方面还有待加强。学校应重视初中教师的全面性教育师资培训，重点关注健康教育、生物学、道德与法治、心理健康等学科的教师以及班主任，确保教师认同性教育，具备开展性教育所需的相关知识、态度、技能和教学能力，为我国学校实施全面性教育提供支持。
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表 1 初中教师的人口学特征在有无开展过性教育组间比较
Table 1. Comparison of demographic characteristics of middle school teachers whether or not had provided sexuality education
特征 选项 人数 开展过性教育 没有开展过性教育 χ2值 P值 地区a 东部 327 129(39.4) 198(60.6) 28.85 < 0.01 西部 689 396(57.5) 293(42.5) 性别 男 341 156(45.7) 185(54.3) 7.22 < 0.01 女 675 369(54.7) 306(45.3) 年龄/岁 < 50 785 415(52.9) 370(47.1) 1.97 0.16 ≥50 231 110(47.6) 121(52.4) 学历 中专或大专 47 22(46.8) 25(53.2) 0.57 0.75 本科 901 469(52.1) 432(47.9) 硕士或以上 68 34(50.0) 34(50.0) 学科 数学 151 83(55.0) 68(45.0) 65.46 < 0.01 语文 162 89(54.9) 73(45.1) 英语 160 96(60.0) 64(40.0) 体育与健康 106 44(41.5) 62(58.5) 道德与法治 65 39(60.0) 26(40.0) 其他健康教育相关学科b 75 62(82.7) 13(17.3) 其他学科 297 112(37.7) 185(62.3) 班主任 是 285 205(71.9) 80(28.1) 65.09 < 0.01 否 731 320(43.8) 411(56.2) 接受过性教育相关培训 是 272 211(77.6) 61(22.4) 99.79 < 0.01 否 744 314(42.2) 430(57.8) 全面性教育相关知识知晓情况 知晓 590 329(55.8) 261(44.2) 9.42 < 0.01 不知晓 426 196(46.0) 230(54.0) 注： a东部包括北京市、辽宁省和广东省，西部包括重庆市、四川省和云南省；b其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。()内数字为报告率/%。 
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表 2 初中教师性知识各题正确率在是否开展过性教育组间比较
Table 2. Comparison of correct rates of middle school teachers' sexual knowledge between the groups whether they had conducted sexuality education
题目 开展过性教育(n=525) 没有开展过性教育(n=491) 合计(n=1 016) χ2值 P值 人与人之间存在不同类型的关系 523(99.6) 483(98.4) 1 006(99.0) 0.21a 任何人都不应该被歧视 522(99.4) 484(98.6) 1 006(99.0) 0.06a 人人享有性与生殖健康的权利 514(97.9) 481(98.0) 995(97.9) < 0.01 0.95 青春期会出现较大的生理心理和社会交往的变化 512(97.5) 474(96.5) 986(97.0) 0.86 0.35 未成年人生育存在健康风险 506(96.4) 473(96.3) 979(96.4) < 0.01 0.97 社会规范和同伴关系会影响性行为与性决策 491(93.5) 461(93.9) 951(93.6) 0.01 0.92 对性行为的接受程度受到社会文化的影响 490(93.3) 445(90.6) 950(93.5) 0.23 0.63 艾滋病感染者容易遭受歧视与不公待遇 489(93.1) 460(93.7) 935(92.0) 2.53 0.11 激素在青春期发育与怀孕过程中发挥重要作用 488(93.0) 439(89.4) 927(91.2) 3.99 0.05 不同避孕措施有不同的避孕效果和副作用b 411(78.3) 355(72.3) 766(75.4) 4.90 0.03 对自己外貌和体型的负面评价会影响自身健康b 407(77.5) 351(71.5) 758(74.6) 4.88 0.03 网络和社交媒体存在性方面的错误认知b 386(73.5) 313(63.7) 699(68.8) 11.30 < 0.01 地位不平等会对恋爱关系产生不良影响b 193(36.8) 148(30.1) 341(33.6) 4.99 0.03 各种性传播疾病都可以预防和治疗b 150(28.6) 114(23.2) 264(26.0) 3.78 0.05 注：a为Fisher确切概率法；b为在调查问卷中设置为反向题。()内数字为正确率/%。
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表 3 开展过性教育的初中教师性知识知晓情况相关因素的Logistic回归分析
Table 3. Logistic regression analysis on the related factors of sexual knowledge of the teachers who had conducted sexuality education
自变量 选项 人数 知晓人数 知晓率/% 单因素分析 多因素分析 OR值(OR值95%CI) P值 OR值(OR值95%CI) P值 年龄/岁 ≥50 110 60 54.5 1.00 1.00 < 50 415 269 64.8 1.54(1.00~2.35) 0.05 1.51(0.97~2.33) 0.07 任教学科 数学 83 45 54.2 1.00 1.00 语文 89 60 67.4 1.75(0.94~3.24) 0.08 1.65(0.89~3.09) 0.11 英语 96 67 69.8 1.95(1.06~3.60) 0.03 1.91(1.03~3.54) 0.04 体育与健康 44 22 50.0 0.84(0.41~1.76) 0.65 0.84(0.40~1.76) 0.64 道德与法治 39 21 53.8 0.99(0.46~2.11) 0.97 1.01(0.47~2.17) 0.99 其他健康教育相关学科* 62 45 72.6 2.24(1.10~4.53) 0.03 2.32(1.14~4.73) 0.02 其他学科 112 69 61.6 1.36(0.76~2.41) 0.30 1.37(0.76~2.45) 0.29 接受过性教育 否 314 209 66.6 1.00 1.00 相关培训 是 211 120 56.9 0.66(0.46~0.95) 0.03 0.69(0.47~0.99) 0.04 注： *其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。
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表 4 没有开展过性教育的初中教师性知识知晓情况相关因素的Logistic回归分析
Table 4. Logistic regression analysis on the related factors of sexual knowledge of the teachers who had not conducted sexuality education
自变量 选项 人数 知晓人数 知晓率/% 单因素分析 多因素分析 OR值(OR值95%CI) P值 OR值(OR值95%CI) P值 地区 东部 198 96 48.5 1.00 1.00 西部 293 165 56.3 1.37(0.95~1.97) 0.09 1.52(1.04~2.22) 0.03 年龄/岁 ≥50 121 55 45.5 1.00 1.00 < 50 370 206 55.7 1.51(1.00~2.28) 0.05 1.63(1.07~2.50) 0.02 学科 数学 68 30 44.1 1.00 1.00 语文 73 44 60.3 1.92(0.98~3.76) 0.06 2.05(1.04~4.03) 0.04 英语 64 31 48.4 1.19(0.60~2.36) 0.62 1.21(0.61~2.42) 0.59 体育与健康 62 31 50.0 1.27(0.63~2.53) 0.50 1.06(0.52~2.14) 0.88 道德与法治 26 18 69.2 2.85(1.09~7.45) 0.03 2.92(1.11~7.71) 0.03 其他健康教育相关学科* 13 10 76.9 4.22(1.07~16.72) 0.04 4.17(1.04~16.70) 0.04 其他学科 185 97 52.4 1.40(0.80~2.44) 0.24 1.40(0.80~2.46) 0.24 注： *其他健康教育相关学科的教师包括生物学教师、校医/保健教师和心理健康教师。
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