上海市中小学校卫生保健教师专业素质及其发展状况评估

侯晓静; 姜兴文; 孙亚文

doi:10.16835/j.cnki.1000-9817.2022.06.034

上海市中小学校卫生保健教师专业素质及其发展状况评估

doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2022.06.034

1.
上海杉达学院国际医学技术学院卫生教育系，上海 201209
2.
上海市教育委员会体卫艺科处

基金项目:

上海市学校体育科研招标项目 HJTY-2019-A08

详细信息

作者简介:
侯晓静(1969-)，女，陕西咸阳人，博士，副教授，主要研究方向为儿童保健、学校健康教育、教师教育政策

利益冲突声明 所有作者声明无利益冲突。
中图分类号: R192 G478
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出版历程
- 收稿日期: 2022-01-29
- 修回日期: 2022-03-20
- 网络出版日期: 2022-06-23
- 刊出日期: 2022-06-25

Evaluation on professional competencies and development of teachers for health in primary and secondary schools in Shanghai

1.
School of International Medical Technology, Sanda University, Shanghai (201209), China

摘要

摘要: 目的评估上海市中小学校卫生保健教师专业素质的自我觉察及其发展状况，为专业能力建设及未来的专业化发展提供依据。方法使用自主研制的学校卫生保健教师专业素质调研问卷，对上海市1 722名中小学一线卫生保健教师进行问卷调查。结果中小学卫生保健教师以本科学历(65.6%)、初级职称(43.4%)为主，专职教师占比66.5%，有69.8%的教师承担健康教育课程，7.7%排进正式课表；“师德修养”和“学校公共卫生防控”2个专业维度得分较高(4.68±0.43，4.55±0.47)分，学校健康教育所属2个专业维度(健康教育实施与改进、健康教育基本素养)得分最低且数据离散度较高[(3.96±0.66，3.91±0.65)分]；卫生保健岗位工作年限6~14年组素质自评均值几乎在所有维度上略占优势；≥15年组素质得分在总体和师德修养、意外事件紧急处置2个维度上低于6~14年组，在特定健康问题应对维度上低于1~5年组(P值均 < 0.05)。结论中小学卫生保健教师入职门槛有待提高；教师的师德修养、学校公共卫生防控知识能力较好；健康教育知识能力整体储备不足，教师个体间出现明显分化。应制订卫生保健教师准入资格和专业标准，引领教师不断学习提升；同时从政策层面畅通卫生保健教师专业职务晋升途径。
- 卫生人员 /
- 专业能力 /
- 问卷调查 /
- 组织和管理 /
- 公共卫生
Abstract: Objective To evaluate the self-awareness of professional competencies and its development of teachers for health in primary and secondary schools in Shanghai, so as to provide a reference for development of professional competencies and future specialized development. Methods A survey was conducted among 1 722 teachers for health in primary and secondary school by the professional competency questionnaire. Results Most of the teachers for health had bachelor's degrees (65.6%) and junior professional titles (43.4%), the full-time teachers accounted for 66.5%, the percentage of teaching health education courses was 69.8%, 7.7% took part in the formal class of schedule; the two top scorers were the dimension of "professional ethic as a teacher" and "school public health prevention and control" (4.68±0.43, 4.55±0.47); the two lowest scorers dimensions were related to school health education with increasing standard deviation (3.96±0.66, 3.91±0.65); the mean of self-rated competency of the 6-14 years working experience group was slightly higher in all dimensions, that of 15 years or above group was lower than 6-14 years group in the total system and the dimensions of professional ethic as a teacher and emergency handling of accidents, and in responsing specific health problems dimension, the mean of 15 years or above group lower than that of 1-5 years group (P < 0.05). Conclusion The entry threshold of teachers for health in primary and secondary school is a critical consideration; Teachers' competency preparations are satisfying in professional ethics and school public health prevention/control; meanwhile, the overall health education competencies were insufficient, and noticeable differences in the competency level among teachers are observed. It suggest drawing up entry qualifications and professional standards for health education teachers to guide the teacher's learning and improvement, calling for facilitating the professional promotion of teachers at the government's policy level.
- Health personnel /
- Professional competence /
- Questionnaires /
- Organization and administration /
- Public health
注释:

1) 利益冲突声明 所有作者声明无利益冲突。

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表 1 上海市学校卫生保健教师及所在学校情况(n=1 722)

Table 1. General information of teachers for health and their schools in Shanghai(n=1 722)

特征	选项	人数	构成比/%
性别	男	60	3.5
	女	1 662	96.5
年龄/岁	20~35	506	29.4
	36~50	868	50.4
	51~60	317	18.4
	61~70	31	1.8
卫生保健岗位工作时间/年	≤5	736	42.7
	6~14	514	29.9
	15~29	387	22.5
	≥30	85	4.9
学历	硕士及以上	27	1.6
	大学本科	1 129	65.6
	大学专科及以下	566	32.8
职称等级	高级	26	1.5
	中级	484	28.1
	初级	747	43.4
	无	465	27.0
职业资格证书持有	教师资格证	530	30.8
	卫生专业技术资格证书	712	41.4
	二证皆有	171	9.9
	二证皆无	309	17.9
岗位性质	专职	1 145	66.5
	兼职，卫生工作为主	341	19.8
	兼职，学科教学为主	206	12.0
	兼职，行政工作为主	30	1.7
是否上健康教育课	不上课	520	30.2
	上课(班会晨会等形式)	1 070	62.1
	上课(正式课程进课表)	132	7.7
所在学校类型	公办	1 482	86.1
	民办	224	13.0
	外籍人员子女学校	16	0.9
所在学校学段情况	小学	715	41.5
	初中	383	22.2
	高中	175	10.2
	初高中一贯制	105	6.1
	九年一贯制	267	15.5
	12年一贯制	57	3.3
	其他	20	1.2

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表 2 中小学卫生保健教师专业素质各维度自评结果排序(n=1 722)

Table 2. Ranking of professional competency dimensions of teachers for health in primary and secondary schools(n=1 722)

排序	专业维度	所属专业领域	最小值	最大值	得分(x±s)
1	师德修养(4)	基本素养	3.00	5.00	4.68±0.43
2	学校公共卫生防控(8)	学校卫生管理	2.63	5.00	4.55±0.47
3	基本健康维护(9)	学校卫生保健服务	2.22	5.00	4.48±0.44
4	意外事件应急处置(4)	学校卫生保健服务	2.25	5.00	4.40±0.54
5	学校卫生管理与改进(13)	学校卫生管理	2.15	5.00	4.36±0.51
6	特定健康问题应对(5)	学校卫生保健服务	2.00	5.00	4.20±0.56
7	专业通识素养(9)	基本素养	2.22	5.00	4.19±0.51
8	健康教育实施与改进(14)	学校健康教育	1.00	5.00	3.96±0.66
9	学校健康教育基本素养(9)	学校健康教育	1.00	5.00	3.91±0.65
	总体系(75)				4.30±0.53
注：()内数字为该维度所包含的具体素质要求的条目数。

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表 3 中小学卫生保健教师专业素质自评排序前15位的条目(x±s，n=1 722)

Table 3. The top 15 list of professional competency items of teachers for health in primary and secondary schools (x±s, n=1 722)

排序	专业素质条目	得分
1	尊重学生隐私	4.78±0.43
2	富有爱心、耐心、细心、亲和力	4.75±0.44
3	为人师表，教书育人，自尊自律	4.71±0.49
4	具有职业担当和责任心	4.71±0.48
5	坚持预防为主的工作理念	4.65±0.49
6	卫生管理工作中严谨务实，正直公正	4.64±0.50
7	提供基本卫生服务，如外伤处理、包扎固定、冷热敷等	4.62±0.52
8	根据传染病的流行特征做好预防性的工作	4.58±0.52
9	贯彻教育方针政策和法律法规	4.56±0.59
10	制订传染病预防与控制方案	4.55±0.58
11	主动与班主任/心理/体育/其他相关教师共同维护学生健康	4.55±0.54
12	熟悉校园环境、饮水和食品安全的内容与标准	4.55±0.57
13	掌握常见传染病的预防控制知识与技术	4.54±0.55
14	主动与当地疾病预防控制中心和学校卫生监督等相关部门沟通合作	4.51±0.58
15	监测学校环境安全和饮食卫生	4.49±0.61

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表 4 中小学卫生保健教师专业素质自评排序后15位的条目(x±s，n=1 722)

Table 4. The last 15 list of professional competency items of teachers for health in primary and secondary schools (x±s, n=1 722)

排序	专业素质条目	得分
1	有明确的专业发展规划	3.72±0.89
2	评估学生的学习动机和学习风格	3.78±0.82
3	熟悉教育教学评价的原理和方法	3.79±0.82
4	熟悉健康促进项目/活动设计的基本方法	3.83±0.78
5	熟悉健康教育课程设计的原理与技术	3.84±0.81
6	评价课程教学和健康教育效果	3.86±0.77
7	设计开发适合学生特点的健康教育课程和健康宣教材料	3.87±0.79
8	调控健康教育课程/活动的节奏和氛围	3.88±0.80
9	注重反思性教学	3.88±0.83
10	有效组织教学过程和活动	3.89±0.83
11	引发学生关注和激发学生学习兴趣	3.92±0.80
12	了解心理问题的躯体化症状	3.92±0.79
13	了解心理评估的基本知识与方法	3.95±0.81
14	理解学生之间的差异，因材施教	3.95±0.79
15	应用现代教育技术手段辅助健康教育活动	3.96±0.77

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表 5 不同工作年限的卫生保健教师专业素质自评分值比较(x±s)

Table 5. Comparison of self-rated professional competency of teachers for health in career stages(x±s)

工作时间/年	人数	基本素养		学校卫生保健服务			学校健康教育		学校卫生管理		总体
工作时间/年	人数	师德修养	专业通识素养	基本健康维护	特定健康问题应对	意外事件应急处置	健康教育基本素养	健康教育实施与改进	学校公共卫生防控	学校卫生管理与改进	总体
1~5	736	4.68±0.43	4.19±0.51	4.48±0.43	4.22±0.53	4.41±0.54	3.91±0.63	3.97±0.64	4.55±0.46	4.36±0.49	4.31±0.39
6~14	514	4.72±0.42	4.22±0.51	4.51±0.44	4.22±0.55	4.44±0.53	3.94±0.64	3.99±0.67	4.55±0.48	4.37±0.52	4.33±0.41
≥15	472	4.64±0.44	4.16±0.52	4.45±0.45	4.12±0.60	4.35±0.55	3.86±0.68	3.90±0.66	4.54±0.48	4.34±0.54	4.26±0.43
F值		3.41	1.78	1.65	5.97	3.14	1.61	2.40	0.16	0.37	3.20
P值		0.03	0.17	0.19	< 0.01	0.04	0.20	0.09	0.85	0.69	0.04

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