Meta analysis of the effect of physical activity intervention on physical fitness in Chinese children aged 3-6 years
-
摘要:
目的 系统量化评价1992—2020年有组织的体育活动对中国3~6岁幼儿身体素质的影响，为开展精准有效的干预实践、进一步提高幼儿身体素质提供方法参考。 方法 检索中国知网、万方数字资源、维普数据库、EBSCO运动数据库、Web of Science数据库，根据纳入与排除标准收集有关体育活动对中国3~6岁幼儿身体素质影响的随机对照实验。中文检索词包括：(幼儿OR学龄前儿童OR学前儿童)AND(身体素质OR体质)AND(干预实验OR干预研究OR随机对照实验)等，英文检索词包括：(preschool OR kindergarten OR young children OR nursery)AND(physical fitness)AND(randomized controlled trial)AND(Chinese OR China)等。 结果 共纳入23项研究2 386名幼儿。Meta分析结果显示，体育活动对于幼儿立定跳远(SMD=0.61，95%CI=0.46~0.76)、坐位体前屈(SMD=0.53，95%CI=0.36~0.70)、10 m折返跑(SMD=-0.84，95%CI=-1.08~-0.61)、双脚连续跳(SMD=-0.74，95%CI=-0.90~-0.58)、走平衡木(SMD=-0.54，95%CI=-0.70~-0.39)的成绩有中到高度的影响，而对网球掷远(SMD=0.39，95%CI=0.26~0.51)成绩影响较低。 结论 定期开展有针对性的体育活动能显著提高幼儿的身体素质，不同类型指标所反映的身体素质受体育活动内容、干预时长、锻炼频率、年龄等因素制约而影响不同。 Abstract:Objective To systematically review the efficacy of organized physical activity intervention from 1992 to 2020 on physical fitness of young children aged 3-6 in China. Methods Studies were searched in databases of CNKI, Wan Fang, VIP, EBSCO Sports and Web of Science. The randomized controlled trials of physical fitness of young children aged 3-6 in China were selected by using Chinese and English keywords: (preschool OR kindergarten OR young children OR nursery) AND (physical fitness) AND (randomized controlled trial) AND (Chinese OR China). Results Twenty-three studies were included, involving 2 386 young children. Meta-analysis showed that physical activity had a moderate-to-high effect on young children's standing long jump (SMD=0.61, 95%CI=0.46-0.76), sit and reach (SMD=0.53, 95%CI=0.36-0.70), 10-meter shuttle run (SMD=-0.84, 95%CI=-1.08- -0.61), continuous jumping on two feet (SMD=-0.74, 95%CI=-0.90- -0.58), and walking the balance beam (SMD=-0.54, 95%CI= -0.70- -0.39). On the other hand, physical activity had a small effect on young children's throwing ball (SMD=0.39, 95%CI=0.26-0.51). Conclusion Physical activity intervention shows significant effects on physical fitness of young children in China. Effecs on physical fitness indicated by different types of indicators depends on physical activity content, duration, frequency, child age and other factors. -
Key words:
- Motor activity /
- Physical fitness /
- Meta-analysis /
- Child
-
儿童肥胖已成为重大公共卫生问题，国内外已开展多项儿童肥胖干预研究，多数研究关注的结局是肥胖相关指标，如身体质量指数(body mass index, BMI)或BMI Z评分[1-2]。2019年的考科蓝(Cochrane)系统综述研究结果显示，干预对6~12岁儿童BMI Z评分的改善作用十分微小[2]。既往研究发现，儿童肥胖与自我效能、体重认知和行为改变阶段密切相关[3-4]。饮食和运动行为改进是儿童肥胖干预的常用模式；根据跨理论模型，行为改进是一个长期的、分阶段的过程，与自我效能和认知等因素相关[5-6]。据此推测，自我效能、体重认知和行为改变阶段可能是干预对肥胖作用的中间结局，即干预可能通过改善自我效能、体重认知和行为改变阶段影响肥胖的发生。本研究利用严格设计的整群随机对照人群试验，分析儿童肥胖干预对儿童自我效能、体重认知和行为改变阶段的作用，为阐明儿童肥胖的有效干预机制提供科学依据。
1. 对象与方法
1.1 对象
研究设计为整群随机对照人群试验，于2013年9月选取北京市东城区12所小学。学校纳入标准：学校领导同意参加项目；学校至少有200名三至五年级学生；学校在未来一年内未实施其他肥胖干预项目。学校排除标准：寄宿学校、特殊学校、少数民族学校。在每所学校的三至五年级纳入3~6个班级，排除身体残疾、重要脏器有严重疾病者，每所学校纳入142~185名7~11岁儿童，共纳入1 889名儿童。基线调查时，研究对象的平均年龄为(9.1±0.7)岁，男生977名，女生912名；总超重或肥胖人数为665名。在被纳入研究的小学中，6所小学被随机分配至干预组(930名)，6所小学被随机分配至对照组(959名)。干预时长为1年(2013年10月至2014年9月)。干预组与对照组的基线情况均衡。本研究已获得北京大学生物医学伦理委员会批准(IRB00001052-12069)，研究开始前在中国临床试验注册中心注册(ChiCTR-TRC-13003509)。参加项目的儿童及其主要照顾者均已签署书面知情同意书。
1.2 干预措施
根据肥胖易感环境理论(analysis grid for environments linked to obesity, ANGELO)框架设计干预措施[7]。干预措施主要包括肥胖相关的学校政策、健康教育活动、身体活动促进和学校午餐改善，具体干预措施见文献[8]。对照组不采取与肥胖相关的干预措施。严格按照调查培训手册执行，对研究对象的每项调查结果进行核查，及时询问和纠正问题。
1.3 调查方法
由经过统一培训的调查员开展面对面问卷调查。关于健康教育活动，上学期有4次健康教育课(每次40 min)，每2周一次，下学期还有多次如手抄报、主题班会等不同形式的健康教育活动(频率不固定)；关于身体活动促进，主要的干预措施是要求学校每周至少给学生上3次体育课(每次45 min)。寒暑假会有健康材料发放、饮食行为自我监测等活动。干预前(2013年9月)和干预1年后(2014年9月)各测量1次。通过问卷调查测量儿童的自我效能、体重认知和行为改变阶段。
1.3.1 自我效能
本研究参考既往研究[9-10]设计问卷，测量自我效能的题目是“你是否相信通过自己的努力能达到理想的体重？”；5个选项是“不相信”“有点不相信”“不确定”“有点相信”和“非常相信”，由低至高赋分为1~5分；赋分≥4分为自我效能较高， < 4分为自我效能较低。
1.3.2 体重认知
体重认知分为认知准确和认知不准确，后者包括体重低估和体重高估。体重认知的准确性通过体重主观认知与客观测量的营养状况判定[11-12]。测量体重主观认知的题目是“你觉得自己的体重属于”；5个选项是“很瘦”“有点瘦”“正常”“有点胖”和“很胖”。通过体格检查测量身高和体重，营养状况包括消瘦、体重正常、超重和肥胖。通过测量的身高和体重计算BMI=体重(kg)/[身高(m)]2，根据中国学龄儿童标准判定营养状况[13]。如体重正常者的主观认知为“很瘦/有点瘦”，超重者的主观认知为“很瘦/有点瘦/正常”，肥胖者的主观认知为“很瘦/有点瘦/正常/有点胖”，则判定为体重低估；若消瘦者的主观认知为“正常/有点胖/很胖”，体重正常者的主观认知为“有点胖/很胖”，超重者的主观认知为“很胖”，则判定为体重高估。
1.3.3 行为改变阶段
根据跨理论模型[5-6]，行为改变阶段包括前意向阶段、意向阶段和行动阶段等。参考既往研究[14-15]，本研究测量行为改变阶段的题目是“你是否想要改变自己的体重状况”以及“你是否曾经采取实际行动”。前者的选项包括“不想改变”“不太想改变”“不确定”“有点想改变”和“想改变”，后者的选项包括“是”和“否”。若在“你是否想要改变自己的体重状况”题目中选择“不想改变/不太想改变/不确定”，则判定为非意向阶段；若在“你是否想要改变自己的体重状况”题目中选择“有点想改变/想改变”，而在“你是否曾经采取实际行动”题目中选择“否”，则判定为意向阶段；在“你是否想要改变自己的体重状况”题目中，如选择“不想改变/不太想改变/不确定”，则判定为前意向阶段，如选择“有点想改变/想改变”，则判定为意向阶段；在“你是否曾经采取实际行动”题目中，如选择“是”，则判断为行动阶段。
1.4 统计学方法
采用R 4.0.3软件分析数据。符合正态分布的计量资料采用(x±s)表示，校正年龄、性别和研究结局的基线测量结果(如基线测量的自我效能)后，采用多元线性回归模型分析干预效果。对于连续变量(自我效能评分)，计算干预组与对照组在干预后的自我效能评分的差异及95%CI；对于分类变量(是否体重低估/高估、是否处于意向/行动阶段)，计算干预组相对于对照组的比值比(OR)及95%CI。将研究对象按照性别、基线营养状况(是否超重肥胖)、以及母亲教育水平(大专或以下/本科或以上)分组后进行亚组分析，检验交互项(组别×交互因素)的统计学意义，以分析性别、基线营养状况和母亲教育水平对干预效果的调节作用。检验水准α=0.05。
2. 结果
2.1 干预对自我效能、体重认知和行为改变阶段的作用
干预后干预组与对照组自我效能评分(4.4±0.9，4.2±1.1)的差异为0.14(95%CI=0.04~0.24)分，自我效能较高的OR值(OR值95%CI)为1.34(1.05~1.70)，干预提高了儿童的自我效能。干预降低了儿童低估自我体重的风险(OR=0.64，95%CI=0.52~0.80)，同时增加了儿童高估自我体重的风险(OR=1.79，95%CI=1.26~2.54)(P值均<0.05)。干预促进儿童在行为改变中转变为意向阶段(OR=1.28，95%CI=1.03~1.59)或行动阶段(OR=2.59，95%CI=2.04~3.27)(P值均<0.05)。见表 1。
表 1 儿童肥胖综合干预对自我效能、体重认知和行为改变阶段的作用Table 1. Effect of the comprehensive intervention for childhood obesity on self-efficacy, weight perception, and stage of behaviour change组别 干预前后 自我效能 体重认知 行为改变意向阶段 行为改变行动阶段 人数 自我效能较高人数 人数 低估 高估 人数 报告人数 人数 报告人数 干预组 干预前 868 673(77.5) 870 375(43.1) 54(6.2) 885 522(59.0) 896 638(71.2) 干预后 868 714(82.3) 870 247(28.4) 98(11.3) 885 578(65.3) 896 749(83.6) 对照组 干预前 907 674(74.3) 917 404(44.1) 59(6.4) 919 528(57.5) 923 679(73.6) 干预后 907 700(77.2) 917 340(37.1) 63(6.9) 919 550(59.8) 923 644(69.8) 注：()内数字为报告率/%；问卷调查收集的信息有缺失，故分析人数少于研究对象人数。 2.2 性别等因素对干预效果的调节作用
未发现性别和母亲教育水平对干预效果有调节作用(交互项P>0.05)。基线营养状况调节了干预对意向阶段的作用(交互项P<0.05)；在基线超重肥胖者中，干预对意向阶段作用的OR值(OR值95%CI)为2.32(1.34~4.01)；在基线非超重肥胖者中，干预对意向阶段作用的OR值(OR值95%CI)为1.19(0.94~1.54)。未发现基线营养状况对其他干预结局有调节作用(交互项P>0.05)。
3. 讨论
儿童肥胖在高收入国家呈现高水平流行，在中低收入国家的流行形势日益严峻。全世界仍缺乏有效预防儿童肥胖的大人群干预措施[14]。世界卫生组织在2017年号召全世界每个国家采取有力措施遏制儿童肥胖的流行[14]。本研究发现儿童肥胖综合干预对儿童自我效能、体重低估和行为改变阶段有积极作用。但既往研究发现，这项干预未能有效降低BMI或BMI Z评分[8]。原因可能是，儿童肥胖干预对BMI结局的作用可能需要长期和持续的投入，短期内可能较易发现干预对中间结局的作用。提示未来的儿童肥胖干预研究除了关注与肥胖直接相关的BMI指标，还可从多个角度测量其他研究结局，如自我效能、体重认知和行为改变阶段。
行为干预，即促进儿童饮食和运动行为改进，是儿童肥胖干预的常用模式。然而，从获取知识到行为改变受到多种复杂因素影响，是一个漫长的过程。自我效能反映儿童控制体重的自信心，是促进行为改变的因素之一[15]。本研究发现综合干预措施有助于提升儿童自我效能，与既往研究结果一致[16-17]，可能的机制是儿童通过健康教育活动获取了体重管理相关的知识和技能，从而感受到更强的自信心控制自我体重。
准确认知体重是管理体重的前提。本研究发现，干预前约有一半儿童低估自己的体重；干预有效降低了低估体重的风险，但增加了高估体重的风险。研究结果提示，未来的干预应动态监测儿童对自我体重的认知情况，根据儿童不同情况调整策略，采取个性化、自适应即时干预，以在降低低估体重风险的同时预防高估体重的发生。
根据跨理论模型，个体的行为改变是一个连续的、分阶段的动态过程，一般可分为前意向阶段、意向阶段、准备阶段、行动阶段和维持阶段5个阶段[5]。处于前意向阶段的儿童尚未意识到自己的行为问题，在可预见的未来没有采取行动的计划。处于意向阶段的儿童已经想要有所改变，但尚未采取实际行动。本研究发现综合干预措施有助于促进儿童在行为改变中“升级”为意向阶段和行动阶段；相比基线非超重肥胖者，基线超重肥胖者在干预后更容易有意向改变自己的体重。提示干预提高了儿童想要达到健康体重的意识，并促进儿童采取实际行动管理自己的体重。
本研究具有一定的局限性。考虑到现场调查的可行性，本研究采用较为简洁的问卷测量研究对象的自我效能、体重认知和行为改变阶段，信效度有待于进一步考证。尽管如此，既往研究报告，通过单个条目测量自我效能的效度和预测性能与20个条目测量工具相似[18]。
综上，本研究通过一项严格设计的整群随机对照人群试验发现，儿童肥胖综合干预对提高儿童自我效能、改善体重认知和促进行为改变有积极作用，但会增加高估体重的风险。
-
图 2 体育活动干预对幼儿立定跳远成绩的Meta分析
Figure 2. Meta-analysis of young children's standing long jump by sports activity intervention
图 3 体育活动干预对幼儿网球掷远成绩的Meta分析
Figure 3. Meta-analysis of young children's throwing ball by sports activity intervention
图 4 体育活动干预对幼儿坐位体前屈成绩的Meta分析
Figure 4. Meta-analysis of young children's sit and reach by sports activity intervention
图 5 体育活动干预对幼儿10 m折返跑成绩的Meta分析
Figure 5. Meta-analysis of young children's 10 meters shuttle run by sports activity intervention
图 6 体育活动干预对幼儿双脚连续跳成绩的Meta分析
Figure 6. Meta-analysis of young children's continuous jumping on two feet by sports activity intervention
图 7 体育活动干预对幼儿走平衡木成绩的Meta分析
Figure 7. Meta-analysis of young children's walking the balance beam by sports activity intervention
表 1 纳入文献的基本特征
Table 1. Baseline information of included study
第一作者及年份 年龄/岁 性别(男：女) 样本量 体育活动内容 锻炼频率 干预时长 教师来源 结局指标 Jaded得分 干预组 对照组 周喆啸(2017)[11] 无区分 119∶120 119 120 功能性动作练习 每周5次，小、中、大班幼儿每次练习时间依次为20~30，30~40，40~50 min 24周 经培训 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 江大雷(2015)[12] 5~6 无区分 30 31 足球运动 每周2次，每次35 min 8周 足球专业教练 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 徐婕(2018)[13] 5~6 31∶25 28 28 健身操 每周2次，每次35 min 3个月 幼儿教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 刘聪珊(2014)[14] 5~6 53∶34 45 42 体能训练 每周3次，每次40 min 3个月 幼儿教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 张春(2013)[15] 5~6 55∶43 49 49 武术 每周2次，每次30 min 16周 专业教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈 1 王旭(2018)[16] 5~6 26∶26 26 26 体育课程 每周3次，每次2 h 12周 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳 1 雷园园(2018)[17] 5~6 60∶66 61 65 功能性动作练习 每周3次，每次1 h 6周 幼儿教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 3 杨丽(2019)[18] 4~5 20∶20 20 20 体操 每周1次，每次2 h 1学期 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 厉余浩(2016)[19] 4~5 16∶14 15 15 敏捷梯训练 每周2次，每次20 min 2个月 立定跳远；网球掷远；10 m折返跑 1 桂聪(2019)[20] 5~6 30∶30 30 30 球类运动 每周3次，每次1 h 12周 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 吴志宝(2018)[21] 无区分 男性幼儿 120 120 跆拳道 每周2次，每次45 min 16周 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 2 王诚(2018)[22] 5~6 30∶30 30 30 体操 每周5次，每次1~1.5 h 6个月 坐位体前屈；10 m折返跑 1 肖艺(2011)[23] 4~5 30∶30 30 30 体育游戏 每周5次，每次45 min 12周 立定跳远；坐位体前屈；走平衡木 1 赫达(2009)[24] 无区分 无区分 30 30 体育游戏 每周5次，每次45 min 3个月 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 张鑫(2018)[25] 无区分 无区分 29 30 体智能课程 每周2次，每次30 min 3个月 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑 1 杨慧君(2016)[26] 4~5 无区分 30 30 体育活动干预 每周3次，每次30 min 4个月 幼儿教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 徐珊珊(2011)[27] 4~5 82∶94 87 89 健美操 每周5次，每次30 min 9个月 幼儿教师 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 2 潘娣(2013)[28] 4~5 无区分 33 27 健美操 每周3次，每次35 min 3个月 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 2 何东亮(2017)[29] 5~6 144∶96 120 120 篮球运动 每周5次，每次30 min 12周 体育教育专业 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑 1 黎细凤(2008)[30] 4~5 无区分 25 25 武术 每周5次，每次1 h 5个月 立定跳远；坐位体前屈 1 邓土军(2012)[31] 5~6 无区分 30 30 武术 每周2次，每次30 min 4个月 立定跳远；网球掷远；坐位体前屈；10 m折返跑；双脚连续跳；走平衡木 1 石少锋(2017)[32] 4~5 33∶35 33 35 户外运动 每周3次，每次30 min 8周 幼儿教师 立定跳远；10 m折返跑；双脚连续跳 1 王新晓(2019)[33] 5~6 51∶9 30 30 足球运动 每周2次，每次30 min 12周 足球教师 立定跳远；坐位体前屈；双脚连续跳；走平衡木 1 
下载: 导出CSV
-
[1] 国家体育总局. 2014年国民体质监测公报[EB/OL]. [2015-11-25]. http://www.sport.gov.cn/n315/n329/c216784/content.html.General Administration of Sport of China. 2014 National physique monitoring bulletin[EB/OL]. [2015-11-25]. http://www.sport.gov.cn/n315/n329/c216784/content.html. [2] 刘万志, 刘丰彬. 幼儿体适能开展现状研究综述[J]. 湖北体育科技, 2019, 38(5): 419-422, 443. doi: 10.3969/j.issn.1003-983X.2019.05.012LIU W Z, LIU F B. Summary of research on present situation of children's physical fitness[J]. Hubei Sports Sci, 2019, 38(5): 419-422, 443. doi: 10.3969/j.issn.1003-983X.2019.05.012 [3] 夏诗洁, 唐玉成. 国内3~6岁幼儿体能训练研究综述[J]. 体育科技文献通报, 2019, 27(7): 116-119. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SPOR201907050.htmXIA S J, TANG Y C. A review on strength and conditioning training of domestic kids aged 3 to 6[J]. Bull Sport Sci Technol, 2019, 27(7): 116-119. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SPOR201907050.htm [4] DOWDA M, PATE R R, TROST S G, et al. Influences of preschool policies and practices on children's physical activity[J]. J Commun Health, 2004, 29(3): 183-196. doi: 10.1023/B:JOHE.0000022025.77294.af [5] WASENIUS N S, GRATTAN K P, HARVEY A L J, et al. The effect of a physical activity intervention on preschoolers' fundamental motor skills: a cluster RCT[J]. J Sci Med Sport, 2018, 21(7): 714-719. doi: 10.1016/j.jsams.2017.11.004 [6] PEDIATRICS A A O. Guidelines for health supervision III[M]. America: American Academy of Pediatrics, 2002. [7] MCENTIRE, NANCY. Active Start: a statement of physical activity guidelines for children birth to five years[J]. Childhood Educ, 2010, 86(3): 200. doi: 10.1080/00094056.2010.10523149 [8] RIETHMULLER A M, JONES R A, OKELY A D. Efficacy of interventions to improve motor development in young children: a systematic review[J]. Pediatr, 2009, 124(4): e782-e792. doi: 10.1542/peds.2009-0333 [9] FOULKES J D, KNOWLES Z, FAIRCLOUGH S J, et al. Effect of a 6-week active play intervention on fundamental movement skill competence of preschool children: a cluster randomized controlled trial[J]. Percept Motor Skill, 2017, 124(2): 393-412. doi: 10.1177/0031512516685200 [10] JADAD A R, COOK D J, BROWMAN G P. A guide to interpreting discordant systematic reviews[J]. CMAJ, 1997, 156(10): 1411-1416. http://ije.oxfordjournals.org/cgi/ijlink?linkType=ABST&journalCode=cmaj&resid=156/10/1411 [11] 周喆啸. 3-6岁幼儿身体功能性动作体系的构建与实证研究[D]. 太原: 河北师范大学, 2017.ZHOU ZX. The Construction and empirical study of the physical function system among 3-6 years preschoolers[D]. Taiyuan: Hebei Normal University, 2017. [12] 江大雷, 曾从周. 8周中等强度足球运动游戏对学龄前儿童执行功能发展的影响[J]. 中国体育科技, 2015, 51(2): 43-50. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ZGTY201502005.htmJIANG D L, ZENG C Z. The effect of 8-week soccer exercise with medium intensity on executive function in preschool children[J]. Chin Sport Sci Technol, 2015, 51(2): 43-50. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ZGTY201502005.htm [13] 徐婕. 操舞类运动对幼儿园大班生体质健康影响的实验研究[D]. 上海: 上海师范大学, 2018.XU J. An experimental study on the effect of dancing and dancing sports on the physical health of the big students in kindergarten[D]. Shanghai: Shanghai Normal University, 2018. [14] 刘聪珊. 大班幼儿体能训练的实验研究[D]. 石家庄: 河北师范大学, 2014.LIU C S. The experimental study of the physical fitness exercising for preschool children[D]. Shijiazhuang: Hebei Normal University, 2014. [15] 张春. 德宏州州幼儿园武术基本功训练对幼儿体质影响比较研究[D]. 昆明: 云南师范大学, 2013.ZHANG C. A comparative study on the influence of Wushu basic skills training in Dehongzhouzhou kindergartens on children's physical fitness[D]. Kunming: Yunnan Normal University, 2013. [16] 王旭. 多样性体育课程对5-6岁儿童体适能的影响研究[D]. 济南: 山东师范大学, 2018.WANG X. Research on the effect of diverse physical education curriculum on the physical fitness of 5-6 years old children[D]. Jinan: Shandong Normal University, 2018. [17] 雷园园, 周龙祥, 王国祥. 基于粗大动作发展的幼儿功能性动作训练方案设计研究[J]. 成都体育学院学报, 2018, 44(1): 122-126. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SORT201801020.htmLEI Y Y, ZHOU L X, WANG G X. Research on the design of functional movement training program based on gross motor development for preschool children[J]. J Chengdu Sport Univ, 2018, 44(1): 122-126. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SORT201801020.htm [18] 杨丽, 苟淋玲. 快乐体操对幼儿体质健康影响的实验研究[J]. 当代体育科技, 2019, 9(16): 89-91. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-DYKJ201916057.htmYANG L, GOU L L. An experimental study on the influence of happy gymnastics on children's physical health[J]. Contemp Sports Technol, 2019, 9(16): 89-91. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-DYKJ201916057.htm [19] 厉余浩. 敏捷梯训练对学前儿童协调能力影响的实验研究[D]. 南京: 南京师范大学, 2016.LI Y H. An experimental study on the influence of agility ladder training on the coordination ability of preschool children[D]. Nanjing: Nanjing Normal University, 2016. [20] 桂聪. 球类游戏对5-6岁幼儿体能指标的影响研究[D]. 南昌: 江西师范大学, 2015.GUI C. Study on the ball game effects on 5-6 years old children's physical fitness[D]. Nanchang: Jiangxi Normal University, 2015. [21] 吴志宝. 跆拳道运动对4-6岁男性幼儿体能和智力的影响研究[D]. 昆明: 云南师范大学, 2018.WU Z B. Effects of Taekwondo on physical fitness and intelligence of 4 to 6 years male children[D]. Kunming: Yunnan Normal Unviersity, 2018. [22] 王诚. 体操对5-6岁幼儿身体素质及认知功能影响的实验研究[J]. 现代教育, 2018(7): 62-63. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XDJU201807028.htmWANG C. An experimental study on the influence of gymnastics on the physical fitness and cognitive function of 5-6 year old children[J]. Mod Educ, 2018(7): 62-63. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XDJU201807028.htm [23] 肖艺. 体育游戏对幼儿运动能力发展的实验研究[D]. 长沙: 湖南师范大学, 2011.XIAO Y. An experimental study of sports games on the development of children's athletic ability[D]. Changsha: Hunan Normal University, 2011. [24] 赫达. 体育游戏教学对学前儿童体质发展的研究[D]. 长春: 东北师范大学, 2009.HE D. A study of the physical development of preschool children in the teaching of sports games[D]. Changchun: Northeast Normal University, 2009. [25] 张鑫. 体智能课教学对幼儿健康体适能的影响[D]. 吉首: 吉首大学, 2018.ZHANG X. The effect of physical intelligence teaching on children's health and fitness[D]. Jishou: Jishou University, 2018. [26] 杨慧君, 黄茜. 武汉市城镇幼儿体质健康的实验干预研究[J]. 湖北体育科技, 2016, 35(10): 876-879, 913.YANG H J. An experimental intervention study on Wuhan urban infants' physical health[J]. Hubei Sports Sci, 2016, 35(10): 876-879, 913. [27] 徐珊珊. 幼儿健美操的创编与实施效果的实验研究[D]. 沈阳: 沈阳体育学院, 2011.XU S S. The experimental research in the creation and the results of aerobics for children[D]. Shenyang: Shenyang Sport University, 2011. [28] 潘娣. 幼儿健美操对幼儿身体素质和执行功能影响的实验研究[D]. 北京: 北京体育大学, 2013.PAN D. An experimental study on the influence of infant aerobics on infant physical fitness and executive function[D]. Beijing: Beijing Sport University, 2013. [29] 何东亮. 幼儿篮球运动对6岁幼儿身心发展影响的研究[D]. 曲阜: 曲阜师范大学, 2017.HE D L. Research on the influence of infant basketball on the physical and mental development of 6-year-old infants[D]. Qufu: Qufu Normal University, 2017. [30] 黎细凤, 张云崖, 王洪宇. 幼儿武术游戏对幼儿身体素质的影响[J]. 武术研究, 2008(7): 65-67. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WSKX200807032.htmLI X F, ZHANG Y Y, WANG H Y. The influence of children's martial arts games on children's physical fitness[J]. Wushu Stud, 2008(7): 65-67. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WSKX200807032.htm [31] 邓土军. 幼儿武术游戏教学的实践研究[D]. 长沙: 湖南师范大学, 2012.DENG S J. Practice of game teaching on children Wushu[D]. Chang-sha: Hunan Normal University, 2012. [32] 石少锋. 幼儿园户外区域体育活动的设计与实施[D]. 北京: 北京体育大学, 2017.SHI S F. The design and implementation of kindergarten outdoor area sports activities[D]. Beijing: Beijing Sport University, 2017. [33] 王新晓. 足球运动对5- 6岁幼儿身心发展的影响研究[D]. 石家庄: 河北师范大学, 2019.WANG X X. A study on the influence of football on the physical and mental development of children aged 5 to 6[D]. Shijiazhuang: Hebei Normal University, 2019. [34] 王佳丽, 马渝英, 董燕燕. 幼儿体操训练对改善儿童感觉机能和身体素质的作用[J]. 南京师范大学学报(自然科学版), 2010, 33(4): 110-113. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-NJSF201004021.htmWANG J L, MA Y Y, DONG Y Y. Function of child exercise training to improve children's sense and fitness [J]. J Nanjing Normal Univ(Natural Sci Edit), 2010, 33(4): 110-113. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-NJSF201004021.htm [35] MACALLUM L. HOWSON N, GOPU N. Designed to move: a physical activity action agenda[R]. Int J Physic Educ, 2012, 49(4): 38. [36] 关宏岩, 赵星, 屈莎等. 学龄前儿童(3 ~ 6岁)运动指南[J]. 中国儿童保健杂志, 2020, 28(6): 714-720. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ERTO202006031.htmGUAN H Y, ZHAO X, QU S, et al. Physical activity guideline for Chi-nese preschoolers aged 3-6 years [J] Chin J Child Health Care, 2020, 28(6): 714-720. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ERTO202006031.htm [37] 何黎明, 盛群力. 5岁以下儿童身体活动、久坐行为与睡眠建议[J]. 数字教育, 2020, 6(4): 84-92. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SEJY202004017.htmHE L M, SHENG Q L. Physical activity, sedentary behaviour and sleep advice for the children of less than 5 years old[J]. Digit Educ, 2020, 6(4): 84-92. https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-SEJY202004017.htm -
下载:
点击查看大图
计量
- 文章访问数: 1250
- HTML全文浏览量: 419
- PDF下载量: 145
- 被引次数: 0
