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情境体育游戏对幼儿粗大动作及社会性发展的影响

文蕊香 姜桂萍 赵盼超 宾晓亮 董佳

文蕊香, 姜桂萍, 赵盼超, 宾晓亮, 董佳. 情境体育游戏对幼儿粗大动作及社会性发展的影响[J]. 中国学校卫生, 2021, 42(8): 1220-1224. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.08.023
引用本文: 文蕊香, 姜桂萍, 赵盼超, 宾晓亮, 董佳. 情境体育游戏对幼儿粗大动作及社会性发展的影响[J]. 中国学校卫生, 2021, 42(8): 1220-1224. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.08.023
WEN Ruixiang, JIANG Guiping, ZHAO Panchao, BIN Xiaoliang, DONG Jia. Impact of situational sport games on gross movements and social development among children aged 4-5 years old[J]. CHINESE JOURNAL OF SCHOOL HEALTH, 2021, 42(8): 1220-1224. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.08.023
Citation: WEN Ruixiang, JIANG Guiping, ZHAO Panchao, BIN Xiaoliang, DONG Jia. Impact of situational sport games on gross movements and social development among children aged 4-5 years old[J]. CHINESE JOURNAL OF SCHOOL HEALTH, 2021, 42(8): 1220-1224. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.08.023

情境体育游戏对幼儿粗大动作及社会性发展的影响

doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2021.08.023
基金项目: 

国家社会科学基金教育学一般课题项目 20BTY070

详细信息
    作者简介:

    文蕊香(1992-),女,湖南长沙人,在读博士,主要研究方向为幼儿动作发展

    通讯作者:

    姜桂萍,E-mail: jiang_guiping0401@126.com

  • 中图分类号: R179  G617.8

Impact of situational sport games on gross movements and social development among children aged 4-5 years old

  • 摘要:   目的  探讨情境体育游戏对4~5岁幼儿粗大动作及社会性发展的影响,为促进学龄前儿童健康发展提供参考。  方法  2019年4—7月,采用方便抽样在北京某公立幼儿园随机抽取71名4~5岁幼儿,采用随机数字表法将其分为实验组36名(进行8周情境体育游戏干预)和对照组35名(常规学习生活)。采用大肌肉动作发展测试(TGMD-3)和“3~9岁儿童的社会性发展量表”作为粗大动作和社会性发展水平的测查工具,对结果进行比较分析。  结果  干预前,实验组和对照组幼儿粗大动作总分(42.63±7.62,43.00±9.16)和社会性发展总分(211.88±6.68,212.71±9.80)差异均无统计学意义(t值分别为-0.18,-0.37,P值均>0.05)。干预后,实验组和对照组粗大动作总分(67.80±9.80,45.68±9.47)和社会性发展总分(228.30±6.37,214.71±8.65)较干预前均提高(t值分别为25.82,3.22;15.90,2.13,P值均<0.05),且实验组粗大动作和社会性发展水平高于对照组(t值分别为9.66,7.54,P值均<0.05)。  方法  8周情境体育游戏可促进4~5岁幼儿粗大动作和社会性发展。建议促进幼儿发展的干预手段应考虑多个发展领域。
  • 《“健康中国2030”规划纲要》明确提出健康是促进人全面发展的必然要求,是民族昌盛和国家富强的重要标志[1]。学龄前儿童的健康发展有助于推动“健康中国”战略实施,关乎祖国的未来和民族的希望[2]。运动与游戏结合的产物是体育游戏,具有多重育人功能,是幼儿身体活动的主要形式,对社交、沟通等技能的发展有很大影响[3]

    学龄前期幼儿的语言和行为能力尚在发育阶段,主要通过肢体动作了解、探索和学习外部世界[4]。动作发展关系到个体全面发展的质量,有研究表明,良好的动作发展可以减少久坐行为[5],同时对身体感知能力[6]、心肺功能[7]、体质健康水平[8]等均有积极影响。

    目前我国近25万所幼儿园中,约95%的幼儿园没有专职体育教师,体育师资力量的匮乏使动作技能教学无法得到保障[9]。由此,研制出一套促进幼儿健康发展的体育游戏方案势在必行。幼儿期是动作和社会性发展的关键时期[10],而情境体育游戏是集运动、游戏和教育指导于一体的身体练习,可为幼儿提供游戏、团体活动及语言交流等经验,是幼儿健康发展的重要手段。为此,本文探究8周情境体育游戏对4~5岁幼儿粗大动作及社会性发展的影响,为促进幼儿健康发展提供实践依据。

    2019年4—7月,采用方便抽样法,在北京市某一级一类公立幼儿园随机抽取2个小班,共计78名4~5岁幼儿。排除主要脏器有严重疾病,身体发育异常或身体残缺畸形,急性病患者或在2周内患过高烧、腹泻等疾病,体力尚未恢复的幼儿后共纳入71名,采用随机数字表法将其分为实验组(36名)和对照组(35名),其中男童39名,女童32名;男、女童的平均年龄、体重及身高分别为(4.02±0.01)(4.02±0.01)岁,(18.18±2.12)(17.77±2.42)kg,(107.5±4.56)(106.43±5.26)cm。测试前向父母发放知情同意书,征得其同意后方可进行实验,本研究已获得北京师范大学心理学部实验伦理审查并批准(编号:201910210061)。

    1.2.1   情境体育游戏干预方案

    (1) 开发思路:依据幼儿身心发展规律,以动作发展为主题,融入认知、社会性元素,结合音乐、律动活动,设计情境体育游戏。依照幼儿喜欢的动物和人物创编故事情节。遵循循序渐进、差异化教学以及最近发展区原则,根据幼儿动作发展的不同阶段不断完善游戏规则,使幼儿在体验情境体育游戏过程中,充分感受到与同伴、教师交往的乐趣。(2)内容设计:实验组干预内容是以动作发展为主题的情境体育游戏,主要包括动作、认知和社会性3个部分。动作部分由多种基本动作构成,均衡地涵盖了移动性动作(走、跑、跳、攀爬等)、操作性动作(投掷、抛、接、拍、踢等)、稳定性动作(旋转、站立、转身、弯腰等)和精细类动作(穿珠、用筷、拍手等)。认知部分采用水果、动物卡片、角色头饰以及不同大小、颜色、形状等用于模拟情境的道具。社会性部分根据社会性发展的15个维度,创设故事情境及现实环境,依靠人与人的交往及环境的作用促进其发展。具体游戏干预方案见表 1。(3)程序实施:实验时间为2019年5—6月。整个实验由前测、干预、后测3个部分组成。其中,前、后测的测试地点、时间、工具、主试指导语保持一致。实验组干预方案为每周3次,每次30~40 min,共8周24次,同一项游戏进行2次。情境体育游戏干预包括准备与热身、运动游戏干预、放松活动3个阶段。对照组与实验组日常体育活动保持一致,但不做情境体育游戏。

    表  1  情境体育游戏内容
    Table  1.  Contents of situational sports games
    干预时间/周 游戏名称 动作 认知 社会性
    1~2 小白兔和大灰狼 移动、稳定 认识蔬菜、认识动物 情绪稳定性、意志、生活习惯等
    赶鸭子 移动、操作 区分颜色、认识数量 共情和助人、同伴关系、好胜心等
    飞机运快递 移动、精细 区分颜色、区分大小 遵守社会规则、社会认知、好胜心等
    3~4 小猴采果子 移动、稳定 认识形状、认识数量 独立性、内外向性、遵守社会规则等
    采蘑菇 移动、操作 认识数量、区分形状 同伴关系、遵守社会规则、诚实公正等
    小动物找食物 移动、精细 认识动物、区分形状 独立性、自我概念、遵守社会规则等
    5~6 爱冒险的小猴子 移动、稳定 认识水果、区分颜色 内外向性、情绪稳定性、诚实公正等
    给妈妈的礼物 移动、精细 区分颜色、了解序列 依恋家人、自尊、自我概念等
    炮弹打怪兽 移动、操作 认识数量、了解距离 遵守社会规则、情绪稳定性、好胜心等
    7~8 小鸡捉虫 稳定、精细 认识蔬菜、区分颜色 生活习惯、同伴关系、社会认知等
    古堡探险 移动、操作 认识数量、区分形状 同伴关系、共情和助人、独立性等
    五彩缤纷的球 操作、精细 区分颜色、认识数量 遵守社会规则、诚实公正、无侵犯性等
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    1.2.2   粗大动作发展测试

    使用大肌肉动作发展测试第三版(Test of Gross Motor Development, TGMD-3)[11]作为评价工具,测量幼儿的粗大动作发展水平。该量表专门用于评估3~10岁儿童粗大动作发展状况,由身体移动性和物体操作性测试两部分组成。身体移动性测试包括跑、前滑步、单脚跳、蹦跳、立定跳和侧滑步6项动作;物体操作性测试包括双手挥棒击打固定球、单手挥拍击打反弹球、双手接球、下手抛球、脚踢固定球、原地运球和肩上投球7项动作。13项动作每项有3~5条不等的评分标准,正式测试2次,满足1个标准得1分,移动性动作的原始总分为46分,操作性动作的原始总分为54分,所有动作总分为100分。宁科等[12]证实TGMD-3的移动性动作和操作性动作均具有较好的组成信度(0.84, 0.87)和区别效度(0.71, 0.77),适合我国3~6岁幼儿粗大动作发展研究。

    1.2.3   社会性发展测试

    采用陈会昌[13]编写的“3~9岁儿童的社会性发展量表”对幼儿父母进行施测,了解8周情境体育游戏对4~5岁幼儿社会性发展的影响。该量表具有较高的信度和效度,综合信度系数为0.93,内容效度为0.70,能有效反映我国3~9岁儿童的社会性发展状况[13]。量表有遵守社会规则、社会认知、意志、生活习惯、内外向性、依恋家人、情绪稳定性、自我概念、同伴关系、无侵犯性、独立性、诚实公正、共情和助人、好胜心、自尊心15个维度,每个维度由4个项目内容组成,共60个项目内容。所有项目均采用Likert 5点量表形式计分:1表示不符合,2表示不大符合,3表示中等程度符合,4表示比较符合,5表示符合。60个项目内容均为正向问题,儿童发展得越好得分越高。

    测试数据采用SPSS 23.0统计软件进行处理和分析。计量资料符合正态分布,用(x±s)表示。通过配对样本t检验比较干预前后各指标的差异,独立样本t检验比较实验组和对照组间各指标的差异,以P<0.05为差异有统计学意义。

    干预前,实验组和对照组幼儿在粗大动作总分、移动性动作、操作性动作及13个子项目得分上差异均无统计学意义(t值分别为-0.18,-0.24,-0.03,-0.32,0.06,-0.33,0.06,0.10,-0.39,0.24,-0.28,-0.65,-0.19,0.45,-0.20,0.28,P值均>0.05)。干预后,实验组在粗大动作总分、移动性动作、操作性动作及13个子项目得分上均高于对照组(t值分别为9.66,6.07,10.49,3.25,5.94,4.44,3.08,2.64,3.31,7.13,4.35,3.73,4.66,6.67,5.89,6.11,P值均<0.05)。

    实验组在粗大动作总分、移动性动作、操作性动作及13个子项目得分上均高于干预前(P值均<0.01)。对照组在粗大动作总分、移动性动作、跑和蹦跳的得分上高于干预前(P值均<0.05),在操作性动作和其他11个子项目得分上与干预前相比差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表 2

    表  2  两组幼儿在情境体育游戏干预前后粗大动作发展测试得分比较(x±s)
    Table  2.  Comparison of the test scores of gross movement development of two groups of children before and after the intervention of situational sports games(x±s)
    组别 干预前后 统计值 前滑步 单脚跳 蹦跳 立定跳远 侧滑步 移动类总分 击打固定球
    实验组 干预前 4.75±1.22 3.16±1.66 2.80±1.32 2.08±1.66 4.27±1.81 4.08±1.46 21.16±4.69 3.38±1.80
    (n=36) 干预后 6.19±1.21 5.47±1.57 5.02±1.48 3.69±1.75 5.66±1.54 5.66±1.47 31.72±5.76 6.36±1.77
    t -6.79 -7.96 -9.41 -6.80 -6.80 -5.15 -17.41 -8.16
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 4.85±1.57 3.14±1.51 2.94±2.04 2.05±1.55 4.22±1.98 4.25±2.13 21.48±6.35 3.28±1.70
    (n=35) 干预后 5.22±1.28 3.34±1.43 3.08±2.14 2.42±1.70 4.57±1.92 4.45±1.92 23.11±6.17 3.42±1.68
    t -2.25 -1.04 -0.77 -2.33 -1.34 -0.71 -2.80 -1.09
    P <0.05 >0.05 >0.05 <0.05 >0.05 >0.05 <0.01 >0.05
    组别 干预前后 统计值 击打反弹球 双手接球 下手抛球 脚踢固定球 原地运球 肩上投球 操作类总分 TGMD-3总分
    实验组 干预前 2.58±1.59 3.08±0.96 3.97±1.25 3.22±1.09 2.08±1.02 3.13±1.67 21.47±4.99 42.63±7.62
    (n=36) 干预后 4.50±1.40 4.33±0.98 5.77±1.64 5.33±1.39 4.13±1.47 5.63±1.64 36.08±5.74 67.80±9.80
    t -7.97 -8.27 -8.03 -10.05 -7.87 -7.69 -21.63 -25.82
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 2.68±1.40 3.25±1.26 4.02±1.17 3.08±1.40 2.14±1.41 3.02±1.56 21.51±5.17 43.00±9.16
    (n=35) 干预后 3.00±1.41 3.22±1.45 4.08±1.40 3.28±1.17 2.25±1.19 3.28±1.60 22.57±5.07 45.68±9.47
    t -1.36 0.16 -0.37 -1.31 -0.89 -1.07 -1.82 -3.22
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.01
    注:干预后实验组与对照组比较,P值均<0.05。
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    干预前,实验组和对照组幼儿在社会性发展总分及15个维度得分上差异均无统计学意义(t值分别为-0.37,-0.17,0.68,0.65,0.09,-0.47,-0.94,0.27,0.12,-0.70,0.43,0.25,-0.12,-0.95,0.09,-0.96,P值均>0.05)。情境体育游戏干预后,实验组在社会性发展总分及遵守社会规则、社会认知、自我概念、同伴关系、无侵犯性、诚实公正、共情和助人、好胜心维度上得分均高于对照组(t值分别为7.54,4.58,4.85,9.08,2.76,5.23,6.82,4.02,1.98,P值均<0.05)。

    实验组在社会性发展总分及遵守社会规则、社会认知、情绪稳定性、自我概念、同伴关系、无侵犯性、独立性、诚实公正、共情和助人、好胜心、自尊心维度上的得分均高于干预前(P值均<0.05)。对照组社会性发展总分高于干预前(P值均<0.05),15个子维度得分与干预前相比差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表 3

    表  3  两组幼儿在情境体育游戏干预前后社会性发展测试得分比较(x±s)
    Table  3.  Comparison of the test scores of social development of two groups of children before and after the intervention of situational sports games(x±s)
    组别 干预前后 统计值 遵守社会规则 社会认知 意志 生活习惯 内外向性 依恋家人 情绪稳定性 自我概念
    实验组 干预前 14.86±1.01 13.69±1.30 13.05±1.54 13.08±1.31 13.52±1.55 16.58±0.96 12.61±1.02 12.11±0.97
    (n=36) 干预后 17.05±1.62 15.05±1.26 13.08±1.29 13.47±0.97 13.86±0.89 16.36±0.89 13.08±0.87 14.47±1.02
    t -8.13 -5.60 -0.10 -2.02 -1.24 -1.84 -2.83 -9.47
    P <0.01 <0.01 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.01
    对照组 干预前 14.91±1.46 13.48±1.26 12.80±1.74 13.05±0.90 13.71±1.20 16.80±0.96 12.54±1.06 12.10±0.71
    (n=35) 干预后 15.22±1.73* 13.68±1.10* 13.02±1.48 13.17±0.85 13.82±0.85 16.68±0.96 12.68±1.02 12.20±1.07*
    t -1.36 -1.09 -1.07 -0.94 -0.53 1.43 -1.15 -0.40
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05
    组别 干预前后 统计值 同伴关系 无侵犯性 独立性 诚实公正 共情和助人 好胜心 自尊心 总分
    实验组 干预前 12.83±1.53 16.88±1.08 13.25±0.99 15.36±1.57 13.61±1.45 13.66±1.21 16.91±1.22 211.88±6.68
    (n=36) 干预后 14.50±1.57 18.33±1.28 13.83±1.08 17.58±1.15 15.38±1.43 14.75±1.54 17.58±1.31 228.30±6.37
    t -6.53 -6.26 -5.39 -7.65 -5.90 -4.67 -4.32 -15.90
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 13.17±2.09 16.77±1.16 13.17±1.50 15.40±0.97 13.97±1.70 13.62±1.92 17.17±0.98 212.71±9.80
    (n=35) 干预后 13.31±2.01* 16.88±1.02* 13.34±1.34 15.54±1.35* 13.94±1.58* 13.88±1.87* 17.40±1.20 214.71±8.65*
    t -0.72 -0.61 -0.94 -0.84 0.09 -1.71 -1.67 -2.13
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05
    注:干预后与实验组比较,*P<0.05。
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    本研究表明8周情境体育游戏干预后,4~5岁幼儿粗大动作与社会性发展总分及各维度得分均较干预前提高,对照组虽然也出现总分及个别维度提高,但实验组高于对照组,表明实验组开展的情境体育游戏对4~5岁幼儿粗大动作及社会性发展有着更强的促进作用。杨清轩[14]通过核心动作对学龄前儿童进行干预,发现4~5岁幼儿在粗大动作总分、移动性动作、操作性动作及13个单项动作技能得分上均有显著提高。关博等[15]的研究表明, 情境体育游戏训练对提高5~6岁幼儿社会性发展有效果。全海英等[16-17]证实, 情境体育游戏对4~6岁幼儿利他行为和合作行为有明显的促进作用。以上研究与本研究结果一致。Mulvey等[18]认为对幼儿的干预可以针对多个发展领域。幼儿是一个整体,促进其发展的干预手段应考虑多个领域,最终促进其全面、健康地发展。

    动态系统理论的代表人物Newell认为,动作发展是任务、个体与环境相互作用的结果[19]。情境体育游戏是指在有情境的环境创设下开展的体育游戏[20]。在情境里为幼儿提供了环境、设备和任务,能更好地激发幼儿游戏的兴趣,带来快乐体验。本研究通过循序渐进、差异化教学的原则,为处于不同发展阶段的幼儿带来符合其最近发展区的游戏体验。运动技能的发展和获得不仅需要练习机会和时间,还需要提供有意义的反馈[21]。因此,当幼儿出现错误动作时,教师及时予以纠正和反馈,在不断发现问题、解决问题的过程中使幼儿形成正确的动作模式。另外,将游戏中学过的动作创编到热身部分的韵律活动中,变换音乐风格、节奏、速度等,让幼儿熟练地掌握动作。8周情境体育游戏干预为4~5岁幼儿创造了适宜的环境及练习的机会,因此其粗大动作发展水平得到了显著提升。

    情境体育游戏为幼儿创设了一个虚拟、安全的社会环境,提供了与同龄人分享、交流及共同参与活动的机会[22]。作为一项团队运动,既可以培养幼儿积极的自尊,还可以学习控制情绪、解决冲突以及与老师、同伴建立关系的技巧[23]。游戏过程中,幼儿需要遵守游戏规则,学会关心他人。随着不同情境、角色的变换,需要学会自我约束,尝试合作,进而学会交往技能。通过模仿或担任不同的角色,培养幼儿活泼开朗的性格,为幼儿共情和助人能力打下坚实的基础。当受到同伴的接纳和欢迎时,幼儿容易形成肯定的自我评价,其同伴关系、自尊和自我概念水平也会相应提高。长此以往,幼儿对自我、他人、规则和角色等认知均有所提高,进而提高社会认知。然而交往过程中,冲突不可避免。幼儿期不良的同伴关系可能影响整个童年甚至青少年时期[24],容易生气的幼儿更有可能做出攻击性行为,从而被同龄人排斥,减少同伴互动和社会交往的机会[25]。游戏可以让幼儿获得解决实际问题的潜在经验,帮助他们在真实生活中处理各种人际关系。因此,情境体育游戏干预无形中促进了幼儿的社会性发展。

    综上所述,8周以动作发展为主题,融入认知、社会性元素设计的情境体育游戏对4~5岁幼儿粗大动作及社会性发展有良好的促进作用。

  • 表  1  情境体育游戏内容

    Table  1.   Contents of situational sports games

    干预时间/周 游戏名称 动作 认知 社会性
    1~2 小白兔和大灰狼 移动、稳定 认识蔬菜、认识动物 情绪稳定性、意志、生活习惯等
    赶鸭子 移动、操作 区分颜色、认识数量 共情和助人、同伴关系、好胜心等
    飞机运快递 移动、精细 区分颜色、区分大小 遵守社会规则、社会认知、好胜心等
    3~4 小猴采果子 移动、稳定 认识形状、认识数量 独立性、内外向性、遵守社会规则等
    采蘑菇 移动、操作 认识数量、区分形状 同伴关系、遵守社会规则、诚实公正等
    小动物找食物 移动、精细 认识动物、区分形状 独立性、自我概念、遵守社会规则等
    5~6 爱冒险的小猴子 移动、稳定 认识水果、区分颜色 内外向性、情绪稳定性、诚实公正等
    给妈妈的礼物 移动、精细 区分颜色、了解序列 依恋家人、自尊、自我概念等
    炮弹打怪兽 移动、操作 认识数量、了解距离 遵守社会规则、情绪稳定性、好胜心等
    7~8 小鸡捉虫 稳定、精细 认识蔬菜、区分颜色 生活习惯、同伴关系、社会认知等
    古堡探险 移动、操作 认识数量、区分形状 同伴关系、共情和助人、独立性等
    五彩缤纷的球 操作、精细 区分颜色、认识数量 遵守社会规则、诚实公正、无侵犯性等
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    表  2  两组幼儿在情境体育游戏干预前后粗大动作发展测试得分比较(x±s)

    Table  2.   Comparison of the test scores of gross movement development of two groups of children before and after the intervention of situational sports games(x±s)

    组别 干预前后 统计值 前滑步 单脚跳 蹦跳 立定跳远 侧滑步 移动类总分 击打固定球
    实验组 干预前 4.75±1.22 3.16±1.66 2.80±1.32 2.08±1.66 4.27±1.81 4.08±1.46 21.16±4.69 3.38±1.80
    (n=36) 干预后 6.19±1.21 5.47±1.57 5.02±1.48 3.69±1.75 5.66±1.54 5.66±1.47 31.72±5.76 6.36±1.77
    t -6.79 -7.96 -9.41 -6.80 -6.80 -5.15 -17.41 -8.16
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 4.85±1.57 3.14±1.51 2.94±2.04 2.05±1.55 4.22±1.98 4.25±2.13 21.48±6.35 3.28±1.70
    (n=35) 干预后 5.22±1.28 3.34±1.43 3.08±2.14 2.42±1.70 4.57±1.92 4.45±1.92 23.11±6.17 3.42±1.68
    t -2.25 -1.04 -0.77 -2.33 -1.34 -0.71 -2.80 -1.09
    P <0.05 >0.05 >0.05 <0.05 >0.05 >0.05 <0.01 >0.05
    组别 干预前后 统计值 击打反弹球 双手接球 下手抛球 脚踢固定球 原地运球 肩上投球 操作类总分 TGMD-3总分
    实验组 干预前 2.58±1.59 3.08±0.96 3.97±1.25 3.22±1.09 2.08±1.02 3.13±1.67 21.47±4.99 42.63±7.62
    (n=36) 干预后 4.50±1.40 4.33±0.98 5.77±1.64 5.33±1.39 4.13±1.47 5.63±1.64 36.08±5.74 67.80±9.80
    t -7.97 -8.27 -8.03 -10.05 -7.87 -7.69 -21.63 -25.82
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 2.68±1.40 3.25±1.26 4.02±1.17 3.08±1.40 2.14±1.41 3.02±1.56 21.51±5.17 43.00±9.16
    (n=35) 干预后 3.00±1.41 3.22±1.45 4.08±1.40 3.28±1.17 2.25±1.19 3.28±1.60 22.57±5.07 45.68±9.47
    t -1.36 0.16 -0.37 -1.31 -0.89 -1.07 -1.82 -3.22
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.01
    注:干预后实验组与对照组比较,P值均<0.05。
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    表  3  两组幼儿在情境体育游戏干预前后社会性发展测试得分比较(x±s)

    Table  3.   Comparison of the test scores of social development of two groups of children before and after the intervention of situational sports games(x±s)

    组别 干预前后 统计值 遵守社会规则 社会认知 意志 生活习惯 内外向性 依恋家人 情绪稳定性 自我概念
    实验组 干预前 14.86±1.01 13.69±1.30 13.05±1.54 13.08±1.31 13.52±1.55 16.58±0.96 12.61±1.02 12.11±0.97
    (n=36) 干预后 17.05±1.62 15.05±1.26 13.08±1.29 13.47±0.97 13.86±0.89 16.36±0.89 13.08±0.87 14.47±1.02
    t -8.13 -5.60 -0.10 -2.02 -1.24 -1.84 -2.83 -9.47
    P <0.01 <0.01 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05 <0.01
    对照组 干预前 14.91±1.46 13.48±1.26 12.80±1.74 13.05±0.90 13.71±1.20 16.80±0.96 12.54±1.06 12.10±0.71
    (n=35) 干预后 15.22±1.73* 13.68±1.10* 13.02±1.48 13.17±0.85 13.82±0.85 16.68±0.96 12.68±1.02 12.20±1.07*
    t -1.36 -1.09 -1.07 -0.94 -0.53 1.43 -1.15 -0.40
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05
    组别 干预前后 统计值 同伴关系 无侵犯性 独立性 诚实公正 共情和助人 好胜心 自尊心 总分
    实验组 干预前 12.83±1.53 16.88±1.08 13.25±0.99 15.36±1.57 13.61±1.45 13.66±1.21 16.91±1.22 211.88±6.68
    (n=36) 干预后 14.50±1.57 18.33±1.28 13.83±1.08 17.58±1.15 15.38±1.43 14.75±1.54 17.58±1.31 228.30±6.37
    t -6.53 -6.26 -5.39 -7.65 -5.90 -4.67 -4.32 -15.90
    P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
    对照组 干预前 13.17±2.09 16.77±1.16 13.17±1.50 15.40±0.97 13.97±1.70 13.62±1.92 17.17±0.98 212.71±9.80
    (n=35) 干预后 13.31±2.01* 16.88±1.02* 13.34±1.34 15.54±1.35* 13.94±1.58* 13.88±1.87* 17.40±1.20 214.71±8.65*
    t -0.72 -0.61 -0.94 -0.84 0.09 -1.71 -1.67 -2.13
    P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 <0.05
    注:干预后与实验组比较,*P<0.05。
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出版历程
  • 收稿日期:  2020-12-17
  • 修回日期:  2021-03-06
  • 网络出版日期:  2021-08-20
  • 刊出日期:  2021-08-25

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