医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价

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医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价

马隽, 李玉双, 马永金, 满凤媛

文章导航 > 中国学校卫生 > 2020 > 41(1): 128-129

马隽, 李玉双, 马永金, 满凤媛. 医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价[J]. 中国学校卫生, 2020, 41(1): 128-129. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.01.035

引用本文:

马隽, 李玉双, 马永金, 满凤媛. 医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价[J]. 中国学校卫生, 2020, 41(1): 128-129. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.01.035

马隽, 李玉双, 马永金, 满凤媛. 医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价[J]. 中国学校卫生, 2020, 41(1): 128-129. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.01.035

引用本文:

马隽, 李玉双, 马永金, 满凤媛. 医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价[J]. 中国学校卫生, 2020, 41(1): 128-129. doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.01.035

医学生不同学习模式学习效果及心理状况评价

doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.01.035

清华大学附属北京市垂杨柳医院,北京100022
北华大学附属医院
吉林医药学院附属医院
中国人民解放军火箭军总医院

中图分类号: 34-1092/R
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出版历程
- 刊出日期: 2020-01-25

摘要: 以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)已成为国际上一种流行的教学方式[1].目前,我国医学教育中PBL模式的应用还处于起步状态,结合我国的教育现状,在本土化的过程不可避免的遇到问题,且效果不尽人意.长时间的PBL模式很容易让医学生产生倦怠心理[2].很多专家提出了以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)[3],大大提高了理论结合实践的机会.两者结合应用更有利于调动学生学习的积极性和主动性;优势互补,得到良好的教学效果[4].笔者采用PBL联合CBL模式对改善医学生心理健康状况的效果进行研究,现将结果报道如下.
- 精神卫生 /
- 基于问题的学习 /
- 学生,医科

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