Association of learning and living style with dyslexia in school-aged children
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摘要: 探索学龄儿童学习生活方式与阅读障碍的关系,为儿童阅读障碍的行为干预提供依据.方法 于2017年4月至2018年4月,采用分层整群抽样方法,调查湖北省武汉市、浙江省杭州市、山东省济宁市二至六年级小学生11 668名.使用《儿童汉语阅读能力影响因素调查问卷》《儿童汉语阅读障碍量表》及《儿童学习障碍筛查量表》对研究对象进行调查.结果 学龄儿童每周有1~2次及以上体育运动(OR=0.34~0.48)、每次运动时间>20 min(OR=0.43~0.64)、每学期去1~2次及以上图书馆/书店(OR=0.41~0.62)与阅读障碍的检出率降低有关联;学龄儿童缺乏主动学习的习惯(OR=7.76,95%CI=4.71~12.78)、没有固定的阅读时间(OR=2.55,95% CI=2.01~3.23)以及没有参加课外培训班(OR=1.62,95%CI=1.27~2.07)与阅读障碍检出率升高有关联;阅读障碍组与非阅读障碍组儿童在视屏时间上差异无统计学意义;在电子设备的用途方面,使用电子设备进行学习与阅读障碍检出风险呈负相关(OR=0.47,95% CI=0.33~0.67),而使用电子设备进行游戏与阅读障碍检出风险呈正相关(OR=1.67,95%CI=1.16~2.41).结论 积极参加体育运动、良好的学习习惯及正确使用电子产品可一定程度上降低阅读障碍的检出风险.家长和教师应引导学龄儿童养成良好的学习生活方式.
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